中职学校教学管理与创新研究

郭书航

摘要：中职教学中如何使中职学校的教学管理适应学校的发展，教学管理创新是我们不得不面临的重要课题。研讨当前中职学校的教学规律和新的特点，树立新的教育理念，加强教学管理，全面提高教学质量显得尤为重要。

关键词：中职；教学管理；问题；对策研究

一、中等职业学校教学管理的基本特征

（一）规范性。中职学校教学管理工作量大、操作繁杂、灵活性很小。职业教育逐步形成“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。按照中职学校教育规范的要求建立教学管理标准体系，制订合理、操作性强的教务工作程序，确定年度工作目标。通过建立规范体系，明确职责权限，理清办事程序，为提高服务质量，规范教学管理奠定基础。

（二）合理性。教学管理合理性直接影响到正常教学程序，要力求做到合理。制定教学工作目标必须与上级教育主管部门进行督导评估的要求与标准相对应，与学校工作目标相符。制定的教学文件要准确合理，根据理论教学与实习教学的实际情况进行合理安排。

（三）灵活性。教学管理工作首先要有灵活性，教学要根据市场需求制定教学专业科目，调整教学方向，转变教学思路，选择教材。要有超前意识，具体体现在观念、思想、理论、举措等几个方面，教学内容的取舍，教学方法的改革创新、教学管理手段的改善、教学设施设备选型等，都应该有超前意识。

二、创新管理理念，体现“以人为本”

（一）创新全员服务、全员参与的理念。摒弃“师道尊严”，放下身架，成为服务者。教师的工作就是为学生服务，为学生的成长、成才铺路搭桥。学校实行“以人为本”的管理，需要在全校师生中不断灌输“人本”的管理理念，不断强化师生的“人本”管理意识，让每位师生都能自觉参与到学校管理中来。

（二）创新师生平等、快乐教育的理念。学生不是知识的“被动接受者”，而应成为获取知识的“主动人”。首要的是建立平等的师生关系，让教师成为“平等中首席”，引领学生掌握知识技能。中职生在应试教育的多次打击下，对学习文化知识已经失去信心和斗志，为此教师必须营造让学生快乐学习的氛围，让学生重新获得自信，真正觉得课堂是快乐的、学习是一件轻松愉快的事情。

（三）构建课程体系，创新个体发展的理念。课程体系设置大致概括为文化基础课、专业理论课、技能训练课三类。文化基础课是提高学生素质，奠定专业基础，培养基本技能的基础课程。专业理论课是学习专业理论，提高专业技能、培养职业能力的核心课程，它的教学任务：一是传授专业理论知识，为专业技能的学习和训练作好准备；二是担负着发展学生智力，提高专业技能的教学任务；三是培养职业素质。技能训练课是培养学生操作技能、理论联系实际、掌握职业技能的重要课程，技能训练课应突出：理论性与实践性相结合，统一性与灵活性相结合，系统性与衔接性相结合，实用性与适应性相结合的特点。

教学管理的目的是把学生培养成素质过硬、懂技术的复合型人才，把教师塑造成师德高尚、双师型的教育工作者。教学管理必须深入贯彻“以人为本”的思想观念，充分尊重学生、尊重教师，充分调动广大师生的积极性、主动性和创造性，才能切实、有效地提高教学质量，达到管理的最高境界。

三、构建教学管理系统，完善教学管理制度

教学管理系统从组织领导上实行三级管理，分层把关。一级是由校长决策，教导处执行的校级指挥系统。具体制定学年、学期和专项性的教学规划，组织部署教学常规和实验实习等工作的开展和落实，指导、协调、检查和考核教学和教研工作。二级是教研组长或专业组长负责的中层管理系统。负责落实学校的教学规划，具体制定本组的教学和教研工作计划，进行教学研究，推广教学经验，传播教学信息。三级是由备课组长负责的基层管理系统，安排落实学校和教研组或专业组的教学计划，进行集体备课，解决本学科教学和技能训练中的问题，具体落实教学目标。

建立一支素质高、责任心强的教师队伍，为实施教学管理目标提供人力资源保障。中职教师要明确自己肩上的责任，自觉加强自身修养，加强学习，不断实践，增强职业道德意识，爱岗敬业，真正成为一个不愧时代、不辱使命的人民教师。科学、可操作的规章制度体系的建立是实现教学管理规范化的基础，特别是要适应人才培养模式改革的需要，深化教学管理、教学组织和学籍管理等制度改革。应体现规章制度、监控标准的实用性、可行性，使教学各环节有明确的规定和评价检查标准，避免教学的盲目性、随意性。

四、强化教学过程管理，强化教学特色

教学过程中要充分调动全体师生的积极性，组织、指导和督促他们完成教学各环节的任务，并达到最佳状态，收到最好效果，进而使教学的各环节形成有机序列，获得教学活动的整体优化，大面积提高教学质量。强化技能训练方面，先要通过各种方式和措施，教育学生树立“有一技之长是立身社会的资本”的意识。其次是要全面调整教学计划。根据市场对人才的需求和培养目标制定新的大纲要求，压缩理论课时，增加实训课時。第三是实习教学课堂化。实习过程必须体现讲解、演示、练习、讲评四个环节。第四是开展多种形式的技能训练和竞赛活动。评选出“技能训练标兵生”和“技术能手”进行表彰奖励。毕业时进行技能鉴定，颁发等级证。第五是建立规范的实习实训档案。

要坚持“以人为本”的办学理念，强化教育特色，尊重学生、关爱学生、服务学生，发现和培养学生的兴趣和特长，塑造学生大爱、和谐的心灵。目前，我们必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。因此，要大力增强课程的灵活性、适应性、实践性，积极开展现代课程模式。科学合理设置专业，满足社会经济发展需要科学合理设置专业是实现中职教育教学目标的重要基础工作。及时调整专业使之科学合理，具有市场前瞻性，形成专业优势和特色。强化教学特色，坚持把系统和综合特色的“专业技能教学”作为教学方法改革的重心。

五、创新教学模式，搞活“实践环节”

（一）“产、教、研”一体。兴办校办工厂，形成“专业+工厂+师生员工”的人才培养模式。校办企业既创造了效益，又满足了学生实践需要。教师在教学上可充分利用现场教学，当堂演练，用企业行业标准评价教、学、练、评的教学全过程，同时也为教师科研提供了条件。

（二）“工学交替”与“顶岗实习”互补。为拓展办学条件，开阔办学思路，强化学生技能训练，学校可广泛寻求企业合作伙伴，开展期中进行的“工学交替”和寒暑假进行的校外“顶岗实习”。

（三）“模块教学”与“项目教学”推进。①职业学校应围绕专业人才培养目标，实施以技术应用能力培养为中心的模块教学体系。②采用项目教学，提高学生学习兴趣。如机械加工技术专业一年级学生进行的“手锤设计与制作”、“建筑用手推车的设计与制作”等实训项目，使学生从理论到实践，做中学，学中做，完成产品从设计到制作到成品包装整个作业流程，收到很好的效果。

【参考文献】

[1]徐健.构建基于人的发展的职业教育课程模式[A].教育与职业·理论版，2008（04）

[2]谭移民，钱景舫.综合职业能力的课程观[J].职业技术教育，2000（28）