“教学做合一”搭起高效课堂的台阶

潘天锋

【摘 要】

陶行知先生的“生活教育”“教学做合一”的思想，有助于我们高效地推进课堂教学改革，我们要关注课堂中学生的种种表现，践行“教学做合一”的思想，引导学生质疑，有自主探究精神，平等师生关系，营造一种宽松和谐的氛围，课堂融会贯通社会生活，拓展“教学做合一”的广度，我们要自觉践行行知思想，解放孩子头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，把学习的自主权交给学生。

【关键词】

语文教学 教学做合一 生活教育

伴随新课程改革的春雷，中小学的课堂教学成为新课改革的主战场。陶行知先生的“生活教育”“教学做合一”的思想，有助于我们高效地推进语文课堂教学改革，推进“一切为了学生”的主体性原则。我在语文教学的小天地做了一点有益的探索。

一、关注课堂中学生的种种表现，践行“教学做合一”的思想

改变传统的“以教论学”的思想。有时我们在听课中，我们经常发现一些上课教师自己讲得激情四射，而讲台下学生却恹恹欲睡，学生毫无趣味，这样的课谈不上有什么效率，变成教师的“个人讲坛”了。长此以往，学生学习语文的兴趣殆尽，教师虽卖力，但也无多大的实效性。

如何调控学生的情绪状态。“以学论教”是现代课堂教学评价的思想精髓。因此，在听评课时应从重点关注师生互动、生生互动、关注学情，让学生大胆质疑，参与讨论。

教学中，我们采用导学案的方式，让学生边学边练，先学后教，培养学生的独立意识，很好地实践陶行知先生的“教学做合一”，培养中学生语文素养，丰厚知识的积淀。如《与朱元思书》一文让学生学会整体感知内容，积累文言知识，词类活用现象。加强学生朗读方法的指导，学生学会划分节奏、重音的处理。品读写景佳句和重点句，培养学生抓“眼”的能力，理解中心主旨句的含义。提高我们的学生审美和鉴赏能力。进行仿写训练，大力培养学生的联想和想象能力。诗句换词品读，句末韵脚，叠词使用充满韵味，感受诗文的意境美、情趣美。

陶行知先生认为：教学要从儿童的兴趣入手，让学生会学、乐学，观察教师能否激发学生的学习动机和兴趣，学生能否以饱满的精神状态投入学习之中，对学习能否保持较长的注意，是否具有好奇心和强烈的求知欲。提高课堂高效的前提和重要的保障。目的促进学生动起来，多元智能理论告诉我们：“每一位学生都有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。”主体教育理论：“把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。”

二、引导学生质疑，有自主探究精神，凸现“教学做合一”的策略

陶行知先生积极倡导学生要自主学习，善于质疑。教育的目标，应是不断的唤醒和张扬人的天性中蕴藏的探索的冲动，培育敢于质疑的个性。“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，挖掘学生的潜能，就能和作者的心灵碰撞，产生共鸣。古人说：“学贵有疑”，有疑问，才有学习的内驱力。重视学生质疑能力的培养，让学生发现问题，学会用勾点圈划的方法，在书上作标志，激励学生自主探索的学习。学生提出的问题让学生自己读书，研究文本，留下足够时间让学生思考，互相议论，自主探索解决。

如《行道树》教学时，合作式探讨：1.什么是“神圣的事业？”2.行道树为了“神圣的事业”遭受了哪些痛苦？3.既然痛苦，为什么行道树还要“自己选择”这种命运呢？4.“惟有这种痛苦能把深沉给予我们”，“深沉”是何含义？5.列举生活中的具有“行道树”精神的名人故事和一些相关名言。

“让学生带着问题进课堂”，以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效，课堂的气氛非常活跃。也应是多维的思维，这样才能拓宽学生的思维，多角度、多层面去体验，获得情感、精神、审美上的愉悦。我们以全新理念，以哲学性的思考。正如诗云：远看成岭侧成峰，远近高低各不同。

教师积极有效的调控。明确研究的方向，结合创设的问题情境，让学生有一定的研究的方向；引导学生通过自主操、作比较、分析、综合、概括、想象、质疑、解惑等，得出结论；让学生在学习中不断反思，学会体验、感悟，相互讨论，相互启发，必然有新的收获。

三、课堂融会贯通社会生活，拓展“教学做合一”的广度

陶行知先生曾说过：不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会需求的教育是盲目的教育。“把传统的以书本为中心，转向生活为中心。课堂教学向课外延伸，实现与社会生活的延伸，“听说读写”训练学生的语文的能力。“生活教育”是陶行知思想的核心，“远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。”我们生活需要什么，我们就教什么，人生需要什么，我们就给予学生什么，这才是真教育。

陶行知先生指出：“真教育是在大自然与大社会里办。不能常到大自然里去还算是生活教育吗？” 语文课的综合性学习，强调的就是“做”，以多种活动的形式，让学生去感受、体验，培养创新精神，需要学生走进社会，关注自然。走进社区，商家的招牌和广告语，存在问题和优美的广告词的品析，了解环保，如禁用垃圾袋，写调查，写个宣传语。追星活动，写出你对个别追星现象的看法，谈谈你醒目中的“星”应该是怎么样的？在《白雪歌送武判官归京》让学生查找资料诗人写作背景，知人论世，了解八月塞北的酷寒，了解异域风情，更好走进诗文，让学生获得时代背景、地域特征、风土人情等资料，课前铺垫尤为重要，其次在学生朗读上指导：读的节奏快慢、读的语气轻重、读的语速疾缓等。讓学生做了，才能有更深的理解。

在作文教学中，生活是创作源泉，让学生写观察日记，班级的自然生态角，给自己喜爱的一种植物写观察日记，教给学生观察方法、观察角度，不经意中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生观察能力，培养学生坚持写日记的习惯。伟大科学家竺可桢生前就喜欢写观察日记，留下翔实的物候资料，成为宝贵的财富。学生有自己生活的经历和独特的体验，关注学生的情感体验，写出有真情实感的文章，杜绝凭空臆造。在于平时生活的积累，写作素材不断积累，文章内容真实感人，提高作文的质量，让每个学生畅所欲言，情真意切，才能打动读者。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的行知思想，闪烁着哲人智慧的光芒，我们在语文教学的大道上，乐此不疲行进着、探索着、幸福着，以此影响我们自己及学生，写下教育人生的美好乐章。