指导低年级学生自主学习的思考

吕海燕

在科技不断发展，社会日新月异的今天，传统的教学模式已成为困扰我国教育发展进程的桎梏。深化课堂教学改革，全面推进素质教育，旨在促进学生全面发展，培养适应未来社会需要的能够自主发展的人。这就需要构建一种有生命力的教学模式。“先学后教，超前断后”这一教学理论的确立，“指导—自主学习”这一教学模式的产生，为新世纪的中国教育教学灌注了活力，成为当前教改的一面旗帜。夸美纽斯在他的《大教学论》中写道“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。” “指导一自主学习”正是达到这种教育理想的一种好的方法。“指导一自主学习”就是在教师的指导下，以学生为主体，让学生主動参与到自学中，培养学生独立学习的意识和能力，提高学生的整体学习质量。低年级的学生还不具备起码的基础知识、基本能力、基本方法，学习习惯也还处于养成阶段。那么，怎样更有效的指导低年级学生的自学呢？我学习了余文森教授的先学后教的方法以及参加了各种培训，结合自己的教学实践，产生了思考：

一、如何让低年级的学生主动参与自学

1.培养低年级学生的自学兴趣

“良好的开端是成功的一半。”低年级的学生，活泼好动，很容易被生动有趣的事情吸引。因此教师在课堂的开始可以让学生看与学习内容有关的精彩对话，或有趣的音乐，或小故事，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣。例如：在教学一年级上册《分类》这一课，我先出示超市里的各种区域的图片吸引学生的注意，然后再引导学生观察超市的货物都是如何摆放的，引出课题《分类》让学生对这节课充满兴致。在教学“比较分数的大小”时，我以孙悟空分一个大西瓜的故事形式导入新课，激发学生的求知欲，使他们展开思维，丰富联想，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

2.树立低年级学生自学的信心

低年级的学生，依赖性比较强，缺乏独立学习的能力。他们常常担心自己完成不好自学任务。刚开始，教师应该先布置一些比较简单的自学任务，多创造机会让学生体会成功的喜悦。也可以利用课堂之前的几分钟介绍一些科学家的例子来说服学生。比如可以介绍曾被人称为“低能儿”的爱迪生，他通过刻苦自学，终于成为发明大师；或者介绍身边哪一位学生进步特别大的一个学习的过程。让学生消除“我能行吗”的疑虑，让学生充满“我能行”的信念。

二、如何在课堂上有效指导自主学习

1.布置适合低年级学生的自学任务

有了浓厚的自学情绪，学生摩拳擦掌，跃跃欲试的时候，如果我们布置的自学要求太高，就等于给了孩子当头一棒，那么接下来的课堂就很难做到有效。所以我们要布置一些学生看得明白、做得到的任务。在一年上册《比长短》的这一课，我布置的任务是①从笔盒里任意拿出一支铅笔。②和你的同桌比一比谁的铅笔长。③想一想比长短的时候要注意什么才公平。再如，一年级下册认识钟表我布置学生回家的任务是：①找一找家里的钟在哪？②认真观察钟面上有什么东西。③动手用硬币画一个钟面。

2.建立学习小组，交流合作

以前的教学中，教师爱“领导”学生很“依赖”，那怎样改变这样的局面？我认为应该建立起学习小组。这样自学情况的反馈可以现在小组中进行，学生表达的机会多了，互相学习、评价的积极性也高涨了。小组合作学习也有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

3.鼓励学生学会质疑，大胆猜想

低年级学生对自己的生活充满着好奇。我们要善于利用这些“好奇”，指导学生用“为什么”来提问。如“为什么钟表上两根针不一样长”等，再逐步培养学生进行大胆的猜想。低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。这就要求我们必须具有丰富的知识，耐心地为学生解答心中的疑惑。只有这样，学生才敢问，才敢去猜想。

4.巩固当堂学的知识，实现提升

学生学习知识的接受能力是有限的，那学生到底掌握了多少呢？需要当堂练习反馈。①课堂的练习要典型、适度和适量。这样既能使学生及时地，积极主动的应用所学知识解决问题（将知识转化为能力），又便于反馈学生在应用知识方面存在问题，使课后辅导更有征对性。②练习要层次鲜明。先让全体的学生都能掌握基础题。再之后做一些变式练习，加上一定的思维拓展题和附加题等。让学生从基础的练习到较难练习，最后举一反三，使各个知识点形成由易到难，循序渐进学习模式。让学生从一个问题的解决中，有层次地掌握知识和技能，使每个学生在每个阶段都能获得特定层次的知识。

三、如何在课后让学生继续自学拓展

课内学习的知识是有限的，具有局限性。教师如何突破狭小的教室空间与短暂的课堂时间的局限，让学生在课后继续学习呢？

首先，教师可以在课后布置学生阅读有关数学的知识，例如：认识了年、月、日之后可以问学生：“为什么有闰年和平年之分呢？”让学生自己去上网或者图书馆查阅。

其次，鼓励学生把课后学到的数学知识与同伴互相分享，这样既可以调动学生互相学习的热情，又可以让学生在交流中学到更多的知识。

总之，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生如何结网，如何捕捞，他们才会在知识的海洋里获取更多的鱼。因此，我们要从低年级就开始有目的地培养自学能力，让孩子渐渐学会自学，为实现自主学习，自主发展奠定基础，让学生的独立意识和创新能力得到更好的发展。