实施课堂互动 构建精彩语文课堂

刘玉

【摘 要】

利用互动的教学模式组织初中语文课堂教学，能够最大限度地体现学生的主体地位，提高学生参与教学活动的有效性。但是，如何使互动教学模式更有效地促进课堂的动态生成，提高学生阅读的积极性与兴趣，仍然是新课改背景下的一个重要课题。本文立足初中语文教学实际，对如何构建初中语文教学的互动模式、提高学生的语文素养，提出了一些可行性措施。希望能给初中语文教学以有益的借鉴与启示。

【关键词】

初中语文 教学 互动 措施

随着新课改的不断深入，初中语文课堂教学改革也取得了明显成效。互动教学模式是突出学生课堂主体地位有效途径。互动教学模式是一种新型的教学形式，通过系列措施，使学生与教师、学生与学生、小组与小组之间实现互动探究、交流沟通，这不仅能够增强师生之间的相互了解，还可以营造活跃的课堂气氛，促进语文教学效率的提高。但是在实际教学中，由于受传统教学模式的影响，互动式教学模式还需要进行不断完善与优化。结合初中教学实际，提高互动教学模式的有效性，是新课改背景下初中语文教学的一个重要课题。

一、更新观念，体现学生主体地位

在传统的初中语文教学中，教师是课堂权威，“一言堂”现象非常严重。教师讲解、教师提问、教师评价，教师成了课堂教学的核心，学生只是围绕这个“核心”转，失去学习的主动性，课堂教学模式僵化呆板，学生的思维受到束缚。互动式教学模式要求教师营造民主的课堂氛围，营造师生间平等和谐的友好关系，使学生在轻松、愉快、开放的学习氛围中绕有兴致的学习、探究。学生主动参与课堂研讨，与同伴、与教师互动，激发学习热情。例如，在教学《我的叔叔于勒》一文时，按传统的教学模式，教师对文本进行肢解式讲评，告知学生小说的主题。而采取互动式教学模式，教师让学生主动探究，改变“贴标签”式的主题告知形式，是让学生参与讨论：“课文究竟想告诉我们什么？”学生深入阅读，互动交流，把传统教学模式下“贴标签”式的主题：“揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系”定位在“反映了在当时社会条件下处于社会底层小人物的辛酸与无奈”。通过互动阅读，使文本主题得以升华。

二、创设情境，实现师生互动

创设合理的教学情境，能够引发学生的兴趣。实现师生互动促进学生阅读能力的提高也是新课改对语文教学提出的基本要求。课堂不应该是静止的课堂，而应该是动态生成的课堂。教师要加强与学生的互动，促进课堂的精彩生成，提升学生的阅读能力。例如，课文《孔乙己》与《范进中举》都反映了在封建科举制度下封建知识分子深受毒害的悲剧。在学习了两篇课文之后，教师创设了如下的问题情境：如果孔乙己像范进一样中举了，他的人生会发生怎样的改变？孔乙己与范进有什么相同点也不同点呢？教师与学生完全可以实现互动，共同编排课文剧，与学生进行互动表演。这样，可以融洽师生间的关系，还可以加深对课文的深层次理解，增强学生阅读的主动性与积极性。

三、优化课堂提问，推动生生互动

提问是组织互动教学的重要方式。在初中语文课堂教学中要通过恰到好处的提问，推动学生之间的互动展开。问题的提出要结合文本内容，并且具有一定的挑战性，这样学生在互动中才会促进课堂的生成，收到显著的效果。例如，在学习《我的叔叔于勒》一文时，了解人物的性格特点是理解小说意旨的关键。教师引导学生：于勒的哥哥菲利普先生在看到于勒落魄的模样后，匆匆逃离了于勒，在回家的路上，他心情一定很不平静，晚上他会写了一篇日记，来表达自己的心情。他的日记会是什么内容？教师让学生向同桌以口头叙说的形式，叙述菲利普的日记。有的学生在叙说了想念兄弟的迫切心情；有的学生叙说了菲利普逃离兄弟的忏悔，和不得已而为之的无奈；有的则在叙说中表达了对于勒的怒其不争、哀其不幸的情绪。学生就是在这样的互动中，走进了人物的内心世界，把握了小说人物的性格特征，从而抓准了作品的意旨。

四、设置问题，促进小组互动

傳统的教学模式教师往往采取“串讲”课文的形式，学生很少有参与思考的机会，这违背了初中学生的心理活动规律。初中学生具有活动好动的特点，他们的思维比较活跃。教师要抓住学生这些特点与优势，因材施教。利用小组互动可以打破课堂凝滞僵化的局面，让学生在互相讨论与借鉴中加深阅读理解的深度。例如在学习《苏州园林》一文时，教师让学生自主阅读课文，在阅读中注意设置问题，问题必须具有一定的深度。然后把设置的问题向相邻小组的同学提问，以促使其再次加深阅读。学生甚至从写作层面对课文进行探究讨论：例如：本文作者的写作思路是什么？作者为什么要如此安排文章的结构？学习了此文，对于我们写作说明文有哪些指导意义？小组间的提问与回答，可以启发学生的思维，有些问题没有标准答案，学生可以充分谈认识、说看法，激发了阅读积极性。

总之，初中语文互动教学适合初中学生的身心发展规律，也是实现高效语文课堂的重要途径。学生们在课堂互动中能够全身心地投入教学活动当中，对阅读产生浓厚兴趣，在互动中相互影响与借鉴，相互交换思想结果与思维过程，对于提高学生的语文素养与语文能力有极大的促进作用。教师在教学中要科学设置互动教学程序，抓住教学内容的重点与难点，发掘学生的自主学习的潜能，以促进教学目标的有效达成与学习效率的不断提升。

【参考文献】

【1】浅谈初中语文互动式教学模式【J】.考试，2012（1）

【2】陈锦珠.刍议新课标下初中语文互动教学【J】.群文天地，2011（17）

【3】李金霞.互动教学在初中语文教学中的应用【J】.课外语文，2013（7）