作文教学生活化的实践与思考

孙维忠

摘 要：作文教学是培养学生书面语言能力的重要途径。在作文教学中，有的教师的教学方法是让同学们坐在教室内“闭门造车”，挖空心思想象。教学实践证明，走出课堂，让学生在社会实践活动中观察、体验、感受，是激发学生写作兴趣，提高写作水平的有效途径。

关键词：小学语文；作文教学；社会实践；结合

中图分类号：G623.24 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）19-0071-01

有的语文教师没有领悟语文教学的目的，不是为了学生未来的生活运用而教语文，而是只考虑了语文的教学成绩而教语文。因此，语文教学课堂脱离社会实践，以校本为主，照本宣科，闭门造车，学生的作文教学也不例外。这样，导致学生写作文时无话可说，东拼西凑，胡编乱写，病句连篇。例如，有的作文中出现这样的句子：“月亮又圆又亮，满天都是会眨眼的星星”“寂静的早晨，成群的蜜蜂在嗡嗡作响”。这样写来写去，不仅不能引起人们的阅读兴趣，学生写作水平也得不到应有的提高。针对这种情况，教师应该“对症下药”。比如写状物作文时，教师事先让同学们学习一些写景状物的课文，佳作引路。例如《葡萄沟是个好地方》这篇课文，要让学生体会作者是如何围绕“葡萄沟是个好地方”展开叙述的。先介绍葡萄沟的地理位置和葡萄沟盛产的水果。文章落脚点在“最喜爱的葡萄”上，用比喻句形象地描绘出了葡萄枝叶的茂盛，而“一大串一大串”“有红的、白的、紫的……五光十色，美丽极了”，不仅写出了葡萄颜色多样，还写出了葡萄品种齐全。此时，我便借助学校环境条件的优越之便，借用写生的方法，让学生走出课堂，到室外“写生”，一边仔细观察，一边慢慢指导，一边描写。同时，对学生提出以下几点要求。

一、观察前

观察前先确定好所状之物，并结合自己对生活的观察、思考，把握其内在品质。还可以通过互联网查找有关观察对象的属性，进行简单的理论层面的了解，做好观察前的准备。要抓住景物特点，展开丰富的联想和想象，这样写出的景物才能给读者留下深刻的印象，才能把景物写活，做到景中有情，情中有景，借景抒情，情景交融。

二、觀察中

认真观察是写好作文的基础，只有观察到位，才有心理感受，有了心理的感受与写作的欲望，才能写出好文章。学生在观察的时候要注意以下几个方面。一是要选择好观察对象的角度与侧重点。要选择能体现观察对象本质的角度去观察事物，通过触觉、味觉、听觉、视觉等全方位的感知，透过事物的现象，了解事物的本质，以便写作时突出重点，条理清楚。二是要把所观察的事物与周围的环境结合起来。不同的环境会让物体产生不同的颜色、味道、质感、特性，所以观察事物时还要观察事物周围的环境，如气候、季节、位置等。只有把事物放在特定的环境里描述，才能使写出来的作文令人信服，符合客观存在。三是观察的时候要做好记录，以便写作时参考。在观察的时候要认真仔细，做好记录，必要时还要拍摄照片，以备写作使用。如果只有观察没有记录，观察时的记忆就会随着时间的推移而变得模糊，不利于写作用词和描述。

三、观察后

观察后，作文前，是学生整理观察笔记和构思作文的阶段。通过在校园里仔细观察思考，学生各有收获，大开眼界，兴奋不已。有的学生观察到校园池塘里的小荷花，才露尖尖角的美妙景象；有的观察到了花园里各种花朵相互映衬、五彩斑斓的景象；有的观察到了校园假山缝里长出了几朵美丽的小红花，在缺水的石缝里顽强地绽放；有的发现了肃立于校园周围的冬青；有的观察到了围墙上在风里飘摇的野百合花；有的看到了稀稀落落开放的月季花……通过观察，在学生的心中，处处是美景，校园里到处是生机。学生把写作文当作一种与自然的对话、与生命的碰撞，与大家分享心中的美景，把写作文中的观察当作一种享受。观察之后，我利用一节课的时间让学生写出一篇作文。结果同学们开心地完成了作文任务，用词丰富，具有个性，观察角度各有不同，表现手法各有特点，描写事物详细到位，对同一事物的描写也各具特色。比如：同样描写人工修剪过的冬青外形，有的同学将它比喻为“一个大绣球”，有的同学则将其喻为“一只趴在地上巨大的缩头刺猬”，有的比喻它是“一把撑开的绿绒大伞”。描写小雏菊的样子时，把它比喻成“仿佛风中玉立着一位亭亭少女，仰起她的小脸蛋正冲着我笑呢”；描写围墙上的野百合，像鸡冠一样，在墙头昂首挺立，时而左顾右盼，时而沉默肃立……又如，同样写孤立于荷茎之上垂下头去的莲蓬，有的同学喻之为“小罩灯”，有的同学则喻之为“一位历经风霜、形体瘦削的老人戴了一顶旧毡帽”…… 以往的作文中，都会出现千种事物一个面孔的现象。而此次作文，内容丰富多彩，有一物千面的感受。读起来赏心悦目，批阅时成了一种独特的享受，感受学生笔下多彩的世界，有一丝丝的惬意和成功。

四、结束语

作文课要走出课堂，走向生活。要改变以往死背作文书的做法和闭门造车的作文习惯，让学生在观察中感受，在体验中感动，在感动后用书面语言记录感受和认识。学生是活生生的具有个性和思想的人，对事物的观察有自己的方式，作文的表述也有自己的观点。老师除了引导学生观察和作文之外，自己也要做学生的合作伙伴，投身观察和作文的行列，用教师的“下水文”进行适当的引导。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要用心观察，就会发现大自然送给我们的美和快乐。我们要养成善于观察的好习惯，使自己在生活中有更多新认识、新想法、新收获、新提高，让每个孩子做生活的有心人，走得更高更远。

参考文献：

[1]黄旭午.真性作文教学的理论与实践[D].华中师范大学，2006.

[2]曲霞.小学作文创造性教学策略研究[D].山东师范大学，2001.