浅谈高职学生足球兴趣的培养

王浩群

足球是一项制约与反制约的集体对抗活动，它不仅要求运动员具备良好的身体素质、技战术水平、同伴间的默契配合。因此，在高职足球教学中，教师要激发学生喜爱足球的兴趣，从而对学生进行个人技能训练和团队配合训练，使学生积极主动而又愉快地投入到体育课的学习中。

一、什么是足球兴趣

（一）直接足球兴趣

足球运动特别是足球比赛紧张激烈扣人心弦，精彩场面不时出现，其本身就吸引了广大的青少年学生，使他们产生了参与的兴趣和向往，而这种兴趣就是直接足球兴趣。因此要使青少年学生增加直观机会，它可以使青少年学生产生直接足球兴趣，调动其主动参加足球的动机。

（二）间接足球兴趣

青少年学生参加足球活动以后，随着教学的深入，特别是随着年龄的增长，对于足球教学的目的、任务以及从事足球运动所具备的自身素质，对于从事足球运动的最终结果有了一定的认识，从而产生了对足球运动的兴趣，这就是间接足球兴趣。

二、目前高职体育教学中导致学生厌学的原因

（一）教学方法过于落后，不够新颖

在高职体育教学的过程中，一些老师只会采用传统的教学方法，没有考虑到对学生们不同兴趣、特长和爱好的培养。方法过于落后，严重制约着学生们的个性发展。为此教师需要不断的改变自己的教学方法，用一些新颖的教学方法来进行体育教学活动，只有这样才能够促进学生个性化的发展。

（二）教学的内容不适合学生

学生的年龄、性别、气质和性格及对事物的认知度是不同的，适应能力和接受能力也是不同的。高職学生年龄大体上处于17岁到20岁之间，这一年龄段的学生精力旺盛，活泼好动，追求刺激和新颖，因此教学的内容也应该根据学生的特点来教学，但是有些教师根本就没有考虑到这些方面的问题，只是根据教材进行教学，也不考虑教学的内容是不是适合学生，这样就会让学生产生厌倦体育的情绪，不利于体育兴趣的培养。为此在教学的过程中需要适当的对教学内容进行调整，结合教材，因材施教，让学生在参与活动的过程中感受到体育项目的乐趣。

三、培养学生足球兴趣的方法

（一）正确引导，激发兴趣

1.掌握学生心理

要培养学生对足球课的兴趣，了解并掌握学生的心理活动特征十分重要。21世纪的大学生在智力发展、知识增长、获得信息等方面都优于以往的青年，其心理活动的变化相当深刻、复杂，主要表现为思维能力迅速发展；关心自己的成长，注意自我教育；有强烈的好奇心和求知欲；有强烈的自尊心和自信心；具有集体荣誉感和民族自豪感，爱美以及情绪尚不稳定等心理特点。其中有积极的、有力的因素，也有消极不力的因素。我们的责任是要善于把握积极因素，因势利导。

2.在教学中选择好激发兴趣的时机

足球第一堂课一般都安排理论课或介绍足球运动的发展史和现状及锻炼身体的价值。这堂课一定要把理论内容寄于实际例子之中，一改枯燥乏味的课堂气氛，力求收到生动活泼的效果。而激发兴趣应当作一条主线，贯穿于整个教学过程的始终。如组织学生看有关足球教学的电影场面，学生会被精湛的球艺，巧妙的配合所吸引，并产生跃跃欲试的心情。这也是激发和巩固学习兴趣的主要手段。

（二）依靠教学平台，让学生认识足球、爱上足球

通过体育课将足球运动介绍给学生，让学生认识足球，喜欢上足球，是培养学生对足球运动产生兴趣的高效途径。现在大部分高中的体育课已采取分专项上课的模式，有条件的初中也在尝试分专项教学，让学生选择他们喜欢的运动项目，掌握相关技术技能，从而达到锻炼身体、增进健康的目的。

在与多种运动项目作为备选对象时，现在的足球环境无疑成了学生选择足球选项课的拦路虎。因此，在选课之前教师要做好各个项目的宣传工作，将足球运动的本质和运动特点介绍给学生，让他们根据自己的需求选择自己喜欢的运动项目。

与此同时，教师要摒弃传统的“竞技”足球教学模式，不要对技术动作的规范性要求过高，过多的时间用来练习单个的技术动作，学生根本体会不到足球运动带来的快乐，久而久之会失去兴趣。可以先通过一两次课将最简单实用的一些基本技术教授给学生，然后就让他们开展简单的“三对三”或“五对五”等小场地的比赛，让他们在活动中巩固所学技术的同时，又体验足球运动所带来的快乐。

（三）将游戏融入到足球教学之中

1.足球课程开始时

刚开始上课时，学生的注意力往往会不集中，思维往往还停留在上节课中，因此，就要通过开展一些较为有娱乐性的游戏，从而调动学生思维变迁，活跃课堂的气氛，使学生的注意力集中到足球教学中来。

2.课程热身部分

在常规的足球课程热身活动要么是跑步，要么是做操，或者做一些诱导练习，但这些都往往比较枯燥乏味，很多学生都不愿意积极热身，因此，教学就可以安排一些密度大而强度较小的游戏，一来可以提高学生的兴奋度，二来强度较小的游戏也能达到热身的作用。

3.课程教学部分

在课程教学中，一方面是要复习上节课的内容，另一方面要学习新课程的内容。教学的内容主要是训练学生的个人技能以及培养学生勇敢、顽强、善于协作的精神品质。因此，教师可以在学生掌握基本技能后，将学生分成两组，形成竞争与对抗的局面，在竞争与对抗中不断提高自己的技能，同时也让学生在组织中相互磨合，提高团队协作的能力。

4.课程结束时

足球课是很耗体力的课程，课程结束之时，学生大多会感到神经过于兴奋，身体略微疲劳，因此，教师可以安排一些放松的游戏，以缓和神经的兴奋度，缓解学生的疲劳感。

四、重视场地器材布置及教具选用

课前场地器材的布置将自接影响学生的情绪和兴趣。足球教学中场地及练习中的标志线，画得清晰，曲自分明，都会给学生大脑皮层以良性刺激，激发学生的学习欲望。如果线画得歪歪扭扭，球的气压不足或是过硬，没有较开阔平整的场地或球门网破烂等，学生大脑皮层容易产生抑制状态，也就无兴趣可言了。另外，教学中要善于灵活运用黑板、旗杆、标志物、足球墙、人墙模具等多种多样的辅助教具，经常给学生以新的刺激，不使其产生千篇一律、单调乏味的感觉。这也是使学生长期保持兴奋的手段之一，如果每次都是固定的教具，固定的讲解、示范、练习三步曲，没有一点变化和新意，学生就会感到枯燥、丧失兴趣。

总之，只有摆正体育教学的位置，改革教学方法，才能提高体育课对学生的吸引力，逐步培养学生对体育课的兴趣，使学生积极主动而又愉快地投入到体育课的学习中，真正实现体育课的培养目标.