新入园幼儿适应性管理浅谈

杨凤云

幼儿从3岁起，就可以进入幼儿园小班接受有计划、有目的的学前教育，入园是幼儿生活上的一个转折，对心理发展有一定的影响。幼儿刚入园时，大部分孩子能够高高兴兴入园，但也有些幼儿一时还不能适应幼儿园的生活，出现哭闹、胆怯，甚至发生逃学现象。面对这些问题，如何加强新入园幼儿的适应性管理，成为幼教管理者及教师所面临的一个课题。对此，我们可以从以下几个方面去思考与尝试：

一、做好幼儿入园前的准备工作

幼儿从家庭进入幼儿园，他们的生活方式和生活习惯等方面都将发生较大变化。首先就是生活环境的改变。为了做好由家庭到幼儿园的衔接工作，在幼儿入园前，园内的管理者、教师与家长等都应该做好准备工作。

作为管理者和教师，应该做好以下各项准备工作。第一，了解幼儿的基本情况。主要了解幼儿在家庭中的情况，包括健康状况、生活习惯、兴趣爱好、品德行为、动作、语言及智力发展水平等，可采取家访等方式进行。第二，做好物质方面的准备。如，幼儿园管理者应该及时协调各部门，搞好园内的基础设施建设，查看是否符合儿童友好型的学校要求，是否体现人性化的理念。同时组织教职工整理好活动室环境，布置好各种活动角，准备好供幼儿使用的玩具、图书等物品。在幼儿入园后，让他们感觉幼儿园是一个非常好玩、有趣的地方。

为了做好幼儿的入园教育工作，家长也应该担负起相应的责任与义务。动员家长做好幼儿入园的精神准备和必要的物质准备，使孩子产生愿意上幼儿园的愿望，能高高兴兴地上幼儿园。

二、教师与幼儿非言语、言语相结合的沟通

在幼儿园的教育工作中，教师与幼儿言语、非言语的沟通方式都非常重要。而这两种沟通方式，在让新人园幼儿尽快适应园内环境，保持良好的情绪和心态方面将发挥怎样的积极作用呢？首先，对幼儿来说，动作比语言容易理解和接受。特别是对刚入园的幼儿，离开父母的怀抱，进入一个陌生的环境，他们需要教师的身体接触，使其感到温暖、安全，消除紧张的情绪。特别是教师在与幼儿的接触中，一定要从内心表现出对孩子的爱，用和蔼可亲的笑容去对待每一个孩子，要俯下身子与孩子进行对话、交谈，用温馨的话语、慈爱的目光去倾听孩子的话语，以此来表达对孩子的尊重和呵护。同时，教师用恰当的语言热情地接纳和鼓励幼儿表达，“老师和妈妈一样亲”、“老师喜欢我”，以此构建一种积极、有效、安全、愉快、宽松的外部氛围。从而，让幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

三、介绍幼儿相互认识

园内管理者要为幼儿开展集体活动创造条件。集体中包含着成员的各自特点和优势，因此可以说集体在教育幼儿的过程中具有特殊的地位和作用。由于幼儿的年龄特点，决定了其生理、心理逐渐发展的过程中，需要集体这样一个环境。在集体活动中，个体通过与群体的接触与了解以影响自己，锻炼自己，发展自己。反之，个体的进步与发展又影响着集体中的其他个体，使其得以锻炼，获得进步与发展。这是一种辩证的关系。 所以，在集体学习与活动中应多观察幼儿，教师有意识地安排活泼、大方、性格温和的孩子主动邀请爱哭闹的孩子一起做游戏、一起玩耍。介绍他们相互认识，鼓励和表扬他们每一个细微的进步，既培养了幼儿关心别人的高尚品格和良好行为习惯，又分散了爱哭闹幼儿的恋家情绪，让他们体会到自己是幼儿园的小主人，教师、小朋友都爱他，同时也感受到自己在幼儿园的乐趣。

四、为幼儿安排内容丰富、生动有趣的活动

为新入园幼儿安排内容丰富、生动有趣的活动，可吸引他们参加活动，消除幼儿的孤独感，使幼儿感到新鲜、高兴，能更快适应新环境。针对新入园幼儿，可组织“你喜欢上幼儿园吗”的活动。该活动以班集体或小组的活动方式，目标就是配合形体动作学习儿歌，交流上幼儿园的经验。一是组织欣赏儿歌游戏活动。首先利用多媒体播放《我上幼儿园》儿歌，让孩子边看边唱，从中了解歌词内容。二是组织游戏活动。由孩子分别扮演歌词中的毛毛虫和花蝴蝶，让（下转 129页）（上接 172页）“毛毛虫”谈谈是开心还是不开心？让花蝴蝶说说飞舞时是快乐还是不快乐？三是说说自己上幼儿园的心情：是高兴，还是不高兴;是快乐，还是害怕;是好，还是不好，并谈谈自己的理由。同时帮助孩子编排一些表演动作，进行展示，以增强活动效果。

在各种活动中，游戏是最符合幼儿年龄特征的活动，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性，使幼儿情绪愉快;同时游戏也具有多方位的教育作用。如，在新幼儿刚入园时，不仅在情绪方面不稳定，而且不能处理自己在集体中的行为，这些都是教师需要注意的问题，应该对其加以引导和教育。可以通过开展游戏活动来引导孩子学会交往，学会合作，增进其友情，使孩子之间友好相处，共同成长。