提高数学课堂有效性的策略分析

董淑华

一、布设课堂情景，激发学生数学兴趣

1. 明确设置情景的目的。数学课和其他教学科目一样，每一节课都有一定的教学任务需要完成。在课堂上创建教学情景，利于学生对数学知识的学习，利于学生技能和情感体验的促进，所以在教学中应该根据教学目标进行情景设置，充分发挥情景的作用，引导学生从情景中体会数学的魅力。如果是问题情景提出的问题，就要符合课的主体线路，一环紧扣一环，不能简单地乱设问题。

2. 情景设置应具有一定时代感。作为教师，他的任务就是把知识传授给学生，而与时俱进是教师的一个基本素质。在网络飞速传播的时代，学生们可以从多种方式中获取信息，而教师要做的就是将设置好的具有时代感的情景在课堂中呈现出来。在教学《百分比应用》一课时，我创设的情景是北京申奥成功，然后在屏幕上出示第二轮得票统计图，根据统计图，让学生们用已学的知识来提出并解决问题。

3. 情景设置的内容和形式应符合学生特点。教学情景形式有很多种，如故事情景、实验情景、竞争情景等等。情景的设置应该符合小学生的年龄特点和认知水平，要根据小学生的实际的心理年龄选择适合这个群体的内容，对于年龄较低的学生这要通过比较直接的情景设置;对于高年级的学生，则要考虑到学生自主探究的能力，让学生在充满魅力的数学课上走进情景中来。

二、研究课本，发挥知识的有效性

发挥知识的有效性是课堂教学顺利进行的重要条件之一。教学知识有效性是新标准和新观点，学生并不知道这些前沿信息。首先，学生知识量的增长决定了教学的成效性;其次，学生的发展还需要这些知识的有效性;最后，有效的知识量能提高学生的思想层次。

三、设置情景，要知识与生活实际相结合

知识与生活实际相结合，设置情景，可以提高教学有效性。《数学课程标准》中指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在小学数学学习中，教师应该大量的有针对性地使用以生活背景的情景设置，因为人离不开生活，也来源于生活，和生活紧密联系的情景更加真实个能是学生接受，是学生在情景设施中得到乐趣，产生学习的需要，激发学生探索精神，使其主动的参与学习。在设置生活情景时，一要选取学生日常生活中能接触到的事物，二要大胆提出问题，大胆猜想，尽可能联想出相关的问题来。

通过了解得知，学生的日常生活及其兴趣、爱好，教师应将教学内容再次进行整合，从而设置教学情景。在小学数学教学中，充满生活化的知识是教学的交响乐，充满生活化的课堂导入是这首交响乐优美的开始，而充满情景的例题数学则是这首交响乐的主旋律。

生活和生产的实际内容是数学的源泉，大量的例子和素材都可以成为课堂上学生学习的资料。作为一名小学数学教师，首先应该做一位有心的、称职的教育者，在教学中与学生们一同积累与数学息息相关的生活素材，让课堂走进日常生活，让学生把知识学活，从而变枯燥的数学课为生动、有趣的数学课。

四、课后反思教学过程，提高教学质量

“教学有法、但不定法、贵在得法”，是教学方法的精辟总结。教学是一门遗憾的艺术，因为不管怎么设计，怎么努力，一堂课都无法做到完美，总有一些瑕疵和不足，所以我们要对每一次课进行总结，深入地进行剖析，对每一个环节都要进行反思。反思课堂上学生学习的状态，生成情况都要进行一系列的揣摩，找出一定的规律和方法。反思的内容主要有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程等。

学科教学是具有明确目的性的认知活动，数学教学尤其如此，其有效性的发挥是很多教师共同追求的目标。因此，在新课程改革背景下，在小学数学课堂中，作为教师，不但要在课堂上发挥学生的主体作用，更重要的是改革小学数学课堂教学模式，提高课堂教学实效。