试论课外材料在中专英语课堂中的作用

摘 要：难度适宜、话题广泛、体裁多样并且语言地道规范的课外阅读材料具有拓宽和加深学生对教材内容的理解和运用及厚积薄发的价值意义。通过使用材料收集反馈信息加以改良，继续运用于课堂教学，教学相长就有望实现。

关键词：课外材料;英语课堂;兴趣;效率

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）18-0051-01

英语课堂上大量的英语知识输入必不可少，但是过量的英语知识输入挤占了课外内容的时间，往往会使得课堂沉闷乏味，学生提不起学习兴趣，进而不利于课堂效率的提高。反之，将适量的课外材料引入到课堂上，能够丰富课堂内容，激发学生的兴趣，提高学生的参与度，进而提高课堂效率，促进学生学习成绩的提高。

一、兴趣与能力相辅相成

学生选择学习何种科目的时候，自己的能力、兴趣、学科的实用度总是排在前三位的。于是，经常有学生说他对英语学科没有兴趣，真正令他感兴趣的是数学、语文、物理、地理等其他科目。正如经常看到的那样，他们都偏科严重。有些人会说，因为不感兴趣，所以英语学习能力差。还有人会说，因为学习能力差，所以不感兴趣。而我认为学习能力和学习兴趣两者是交互发生且同时存在的，成螺旋上升或螺旋下降的趋势。

那么，那些说自己学习能力差或说自己对某一学科不感兴趣的现象，真的就无解了吗？其实，真相并非如此。首先，有些人说没兴趣，这并非真的，而是他们没有能力把目前的知识学会并掌握应用。在这个世界上，绝大多数人都不喜欢自己没有能力做好的事情，人们都会自觉或者不自觉地避开自己不擅长的事情。但是，不管怎样，有一个问题一定要问清楚自己：我不喜欢这个科目是不是仅仅因为学不好这个科目而没有自信？害怕学了几个小时没有学会结果竹篮打水一场空？不如去学习那些我更擅长的科目？

要是因为自己没有做好而不喜欢，我们就要分析下面的情况了：学好这个科目对自己有没有意义，有没有作用呢？如果有，那就要努力做，直到做好为止——没有其他的选择。有些学生总是喜欢说他们更喜欢其他的科目，但是其实只是因为他们在英语科目上遇到的挫折比较多而其他科目较少而已。一旦他们在A科目上遇到了足够多的挫折，他们就会转而投向B科目，若时间久了，挫折积累多了，他们又会转向C科目，他们的借口往往会是“这并非我真正感兴趣的科目”……这并非是兴趣的关系，而是因为能力。这些人总是搞错原因，并毫不反思。熟能生巧，做的多了，自然熟练，熟练之后就能够总结出巧的方法。有了方法，自然会学得好，学得好了之后对这一科目的兴趣也会加大，然后更多练习，更多技巧……如此良性循环，必定会有令人满意的结果。当然，兴趣是一点一点增加的，能力是一步一步提升的，能力与兴趣是步步相趋、环环相生、相辅相成的。并非像有些学生空想的那样，兴趣一下子就很浓厚，能力陡然就提升一大截。反之，有些学生的英语科目，兴趣也是一点点失去的，能力也是逐渐落后的。

提高学生兴趣的工作也是一步一步踏踏实实进行的，没有奢望一步到位，没有渴望奇迹出现，只希望日积月累的努力最后能够带来等值的效果。针对中专学校学生的特点，引入大部分同学都会感兴趣的内容到课堂上。在课堂上讨论这些内容，就像是搭了一座桥梁，又像是打开了一扇窗户，让性格、能力各异的学生们共同谈论，让英语成绩不太好的学生也有了精神，参与进来。课堂气氛的活跃，给大家带来了信心，对下一堂课也有了期待。

二、学以致用，学用结合

前文提到过，实用性也是学生们学好英语的关键因素。如果英语学习人人停留在单纯背单词、读课文这种老套的方式上，学生的兴趣和使用的能力也会逐渐丧失。大脑空记千百遍，不说不用仍遗忘。因为人的记忆空间和时间有限，当大脑当中纳入了新的内容，旧的内容就会随着时间的逝去而被遗忘。把课外的物品拿到课堂上来用，让学生模拟各种活动，在活动当中使用课文当中的词汇进行表达，能达到学以致用、学用结合的目的。

三、多种材料叠加使用

现在很多中专学生平常都喜欢搜集整理一些诗歌散文、警句名言，这些语言优美又富含哲理的材料很吸引学生，于是我就把中英文放在一起呈现给学生。配以中文的英语閱读对学生来讲降低了难度，减轻了压力，学生不会有为难情绪，能够放开来表达。比如讲诗歌单元中《A Tranquil Night》这首诗的时候，先让学生把李白的静夜思默写在黑板上，这对于学生来讲并非难事。然后中英对照，无论是意思还是格式、对仗，学生都更容易理解。英文诗歌中的名篇，比如《I Wandered Lonely》（我独自漫步）、《Song》（歌）、《When You are Old》（当你老了）， 学生在学习了之后且更加爱英语朗读。名人名言学生们也很喜欢，尼采的名句更是激起了他们热烈的讨论。

四、辅助工具的选择

现代教学具有以往传统教学无可比拟的优势，除了传统的图片、卡片、收录音机，我们现在还可以借助多媒体教室和语音实验室等进行教学，收效很好。

五、反馈与总结

师生互动的增加更有利于掌握学生和动态。每一堂课、每一次课外材料的使用反馈信息，都是下一堂课的借鉴之物。因此，我们只有认真总结反馈的信息，才能够更好地运用课外材料来提高课堂效率。

参考文献：

[1]徐世贵.教师自主成长——基于名师成长案例的分析[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.

[2]王守仁.关于全面加强中国英语教育的思考[J].外语教学，2005（02）.

作者简介：王晓云（1983-），女，河南洛阳人，助理讲师，从事英语教学与研究。