激发一年级小学生数学学习兴趣“六部曲”

李伟 杨建华

一、注重“首因效应”，创造良好开端

在小学一年级数学的学习过程中，“首因效应”极为重要，它极有可能影响到学生整个学习生涯中对数学的态度。如果学生对教师或数学第一印象不好，“首因效应”不佳，势必影响以后的数学学习。

对一年级小学生来说，一门新的数学学科的开始与幼儿园的学习会截然不同。一年级学生的年龄特点，决定了他们对事物好和恶的片面性、随意性和迁移性。为了激发他们的学习兴趣，使他们积极主动的学习，教师要上好第一节数学课。一般来说，在教学中我会从数学家高斯、华罗庚的童年故事入手，提高学生的学习兴趣，这样不仅能够强化学生的好奇心，使学生的学习兴趣油然而生，学习劲头倍增。学生的这种好感就会迁移到数学的学习中去，表现为愿意听你讲课，积极回答你提出的问题，想做你布置的作业等等。可以想象一下，如果一年级孩子的第一节数学课上得死气沉沉，索然无味，学生还没有从幼儿园的教育模式中走出来，其学习数学的好奇心就会无法得到满足。这不仅会影响现在的数学学习，甚至对以后小学或中学的学习都会有一定的误解，贻害终生。

同时，教师还要注意其他方面的“首因效应”，比如第一次测试与讲评、第一次作业批改，每个学生的第一次提问、第一次学生探究等。可见，这第一堂课有多么重要。当然，教师应上好每一堂课，以不断巩固和强化学生的学习兴趣。

二、加强语言修养，提高语言艺术性

学生学习兴趣的产生，很大程度上取决于教师的语言表达能力。在教学过程中，不少教师特别是理科教师片面地认为，只要将相关知识点讲述清楚就万事大吉了。殊不知，后进生就是我们部分教师误教误导出来的。他们认为数学是理科，讲授新课是不需要在语言上下功夫的。缺乏语言修养的数学教师，讲起课来枯燥无味，机械干巴，这才是我们的学生厌学的关键，才是扼杀学生学习兴趣的凶手。如果我们在讲课时，注意提高语言魅力，抽象的数学理论结合用生动形象的比喻，为一年级的小学生描绘出一幅动人的画面，就能有效地激发他们学习数学的兴趣。

三、融洽师生关系，创造和谐氛围

一年级学生纯真可爱，具有鲜明的好恶，他们会在语言和行动上毫不掩饰地表现出来。如果数学教师和学生之间建成和谐友善的师生关系，就会大大有利于一年级小学生学习数学兴趣的激发。当然，这种和谐友善的师生关系也要建立在对学生严加要求的基础上。在任何情况下，对于这些六七岁的孩子都不能杀鸡骇猴：靠讽刺和挖苦班级中成绩不好的学生来维持纪律，靠体罚或变相体罚来维护所谓的师德尊严。我们应该善于通过适当的表扬、耐心的鼓励和细心的思想教育，使后进学生感觉到自己的进步，从而建立起良好的师生关系，创造和谐的教学氛围，全面提高学生学习兴趣。

四、及时表扬鼓励，强化学习热情

数子十过，不如赞子一功。每个人都希望获得别人的赞扬、奖励，特别是刚入学不久的一年级小学生，教师的表扬会对学生学习会产生积极的作用。学生刚开始在数学课进行小组探究学习的时候，由于学生年龄相对较小，缺少主动性，等待教师发指令，我也不厌其烦地指手画脚。后来，我意识到这样做束缚了他们的创造能力。于是，给他们指出条自主学习的路，让学生围绕学习内容去发挥自己的想象。刚开始他们也放不开手脚，怀疑自己的能力，不敢自己去主动学习，于是鼓励他们、相信他们，遇到自主学习中好的创意就及时地表扬、鼓励他们。经过一段时间的放手，学生的自主学习习惯逐渐养成，几乎每一次的小组探究学习，他们都能各负其责，完成得有声有色。可见及时表扬，能够让学生看到自己的能力，激励他们自己的优势发挥出来，强化了学习热情。

五、科学创设情境，优化教学方法

教师的课堂教学是整个教学过程中最重要的环节。在数学教学导入中，选择恰当的数学素材，创设一个适合一年级小学生特点的教学情境，为每一节数学课做一个良好开端。同时，一名优秀的数学教（下转 131页）（上接 156页）师要充分利用自身的热情、活力、综合素质，引导每一个学生始终保持积极上进、主动获取知识的心态，并采取多种教学方法，引导学生以积极的心态参加到课堂教学中来。在情境创设中，我在紧扣所要教学的数学知识或技能的基础上，经常以孩子们喜闻乐见的喜洋洋、灰太狼、光头强、美猴王等动画形式或数学故事创设情境，丰富学生的认识，激发学习兴趣。或者创设一些学生需要动手操作、亲身经历的、有“数学味”的生活化情境，激发一年级小学生的学习兴趣和探索欲望。同时，教师充分认识到教学方法的选择只是我们从事教学的手段，不是目的。在选择教学方法时，不能为追求时髦流行的某种教法而忽视最适合的教学方法，否则不但达不到激发学生学习兴趣的目的，反而会“适得其反”，加深学生厌学情绪。

六、落实探究教学，激发主动参与

教师应激发学生的学习内在需要，向学生提供从事数学探究活动的机会，把学生引入到身临其境的自主探索和合作交流的过程中去自主学习，让学生在经历和体验中学习数学，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，体验数学学习过程。有效落实探究教学，能够沟通知识点的联系，沟通数学与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径，有效地避免传统数学模式中只重知识技能讲授，忽视学生学习能力的培养。通过自主探究，激发了学生主动学习、主动求知，发展自主学习的能力，激发了学生学习数学的兴趣。