回归童心，与孩子共绘人生

李月凤

作文是小学语文教学的焦点和难点，是重中之重。传统的“命题式”、“模仿式”教学方法，已经难于突破“被动学习”的陈旧框架。当代学生积极活跃，丰富多姿的新型思维，需要教师给他们一个更广阔的想象空间。而写作灵感和兴趣的激发，只有想象，只有生活。

作文课的时间到了。我们班在干什么？

同学们没在教室里，也没拿纸，大家三五成群地在教学楼后面的河边上、草丛中、田地里在捞蝌蚪，捉蚂蚱，挖蚯蚓，喂小鸟……你看同学们那种开心和投入已经摆脱了教室里背书做题的沉重压抑，完全回归了活泼的天性。“好玩，美丽的大自然！”“幸福，这样自由又丰富的课题！”而我呢，作为一位布置指导作文的老师，此时就只需跟同学一起“玩”，或四处走一走，问一问：“喂，小伙子们，姑娘们，怎么样？开心吗？找到、看到了什么？能发现、总结出几点，给大家说说”……

半小时的游戏很快结束了，接下来返回教室的“讲述”和“动笔”可想而知那是多么流畅，多么热烈。仅20分钟，一篇篇构思新颖而生动的作文草稿，雪花般飘落在我的讲桌上。

“让某同学把他（她）的大作给大家读一下。大家选一选谁的最好，谁的最美？哪一段写得好，哪个词用得妙？如果是你，会怎样写？广提建议，共同修改。”

这就是我下一堂课要说的话，要做的事。可以想象，一堂畅所欲言、层层推进的作文课会是怎样的情景……

“语言是人类思维的物质外壳。”写作应该是人们感情的真实流露。若要文章好，作者必须有生活的深刻体验。而爱，那种人与人之间、人与自然和社会之间的博爱，就能让学生在作文中有话说、有想象、有构思，有头绪，也能让他们写得真实又有意义，还能出好词、出好句，是一鸣惊人的源泉。

蒋同学，谁也不会想象一位身患癲痫病，被医院鉴定为弱智的11岁孩子，能够对我们班的作文课如醉如狂，不敢相信她能写出一篇感人作文和朦胧的小诗。

那是在我接手新班不久的一次班会上，为了拉近师生间的距离，与其更好地沟通，也是给他们当一个自我修养的表率，面对全体同学，我对自己的性格和前段时期的工作进行了检讨和自我批评。面对全体同学，我对自己的性格和前段时期的工作进行了检讨和批评。面对我的坦诚，这些朴实幼稚的孩子不但没有对我产生丝毫轻视，反而激起了他们对我更大的尊敬。他们把我当成了最真诚的亲密朋友，下课后大家把我围在中间，七嘴八舌，夸起了我的优点。“老师，你不要说你的缺点，我们也有缺点，以后我们也要像你一样努力改正。”“老师，我喜欢上你的课，你要永远教我们……”

听到这些，我的眼睛湿润了。正在这时，想不到坐在墙角一向默不作声的蒋同学两眼直直地看着我，看着大家，终于她大胆地站了起来，走到我跟前，拉着我的手，看了好半天，终于大声地说了一句：“李老师，你好像妈妈，你最漂亮。”

短短几个字，发自一位智障孩子的口，我终于忍不住将她像亲生女儿一样搂了在怀中。“蒋同学，你更漂亮！你不但漂亮，还聪明。”接着我把目光投向同学们，用号召般的口气说：“大家看，蒋同学开始聪明起来了，谁能帮我说一说她身上还有哪些优点？哇！教室里像开了锅似的，同学们你一言我一语，滔滔不绝地数说了起来。

同学们的情绪异常高涨，大家憋着一股强烈表达的欲望，正在这时上课铃响了。

好了，同学们，这节课我们就上作文课，作文的主题就是“伟大的爱”。接着，不到半个小时，同学们交上了一篇篇充满激情的美妙作品。蒋同学，这个过去连写字都费劲的小女孩，第一次写出了一篇200多字的感人文章。

接着，我把她的文章在学校小广播站播发出来，并给予她表扬和鼓励。从此，蒋同学和其他同学一样，天天盼着作文课，有时间就查字典，选词汇，读名篇。

一学期下来，每个同学都能写出40多篇很像样的作文。在全国中小学作文大赛之中，我班被学校选送上级评选的15篇文章中，有9篇获得一等奖，6篇获二等奖。

孩子的天性是善良纯朴的。他们的语言和行为正是与他们最近的人——教师或父母的影子相同的。要想做一位能影响孩子的人，就先自己当一把孩子喜欢的人。