农村小学生作文质量难以提高的原因和对策

徐荣

多年来，农村小学生的写作水平不如城市小学生的现象普遍存在。这种“农村不如城市”、“学生写作水平低下”的现象，已经引起了越来越多教师的关注。农村小学作文质量难以提高，其原因在哪里？如何转化学生写作中的“弱势”？正视农村小学生在写作中存在的问题，对于提高学生的写作水平很有裨益。

一、现存的语言障碍

作文就是“我手写我口”，学生要把事情在纸上写通顺、明白，首先必须得“说”清楚，具有相应的说话能力。普通话就是学生表达思想的最基本载体。

农村小学生从小生长在山村，没有一个良好的语言环境，大部分学生持的母语都是本地方言，有的甚至仅局限于本民族语言（这些语言与普通话之间存在较大出入）。农村小学生的语言隔阂，给学生的口头表达增加了难度，直接影响了学生的写作水平。

因此，农村小学语文教师要灵活、机动地开展一些语言训练活动，锻炼学生口头表达能力。如，开展“每日一讲”活动。教师利用早自修的部分时间，每天安排1～2名学生讲讲故事、说说新闻。这样，不仅可以增加学生的课外知识，日积月累，还会改善学生的口头表达能力，促进写作水平的提高。其次，农村小学还应积极推广普通话，大力提倡普通话，让普通话真正成为师生日常交流的主导语言。

二、奇缺的课外阅读

阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延伸。学生在广泛的阅读中能吸收语言，积累词汇，提高语言素质，实现语言的规范化，从而促进写作水平的提高。尤其是小学生年龄小、生活积累匮乏、对客观事物认识分析的能力差，只有通过认真阅读大量的典范文章，才能扩大学生的视野，拓宽思路，丰富作文内容。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，正是说明了阅读在写作中的重要性。

农村小学生的课外阅读量严重不足，这是导致学生作文水平不高的另一个重要因素。据调查：农村小学的图书室大多名存实亡，室内藏书能供学生阅读的寥寥无几，部分学校甚至没有图书室。有的学校学生人均拥有课外书的数量还不足一册，部分同学几乎从不看课外书，有的同学即使有课外书也没有阅读的习惯。这与新课程标准中“九年课外阅读量达到400万字以上”的要求相去甚远。

针对农村小学生课外阅读量奇缺的现状，语文老师可以因地制宜地采取许多有效措施弥补这一缺陷。如，鼓励学生自己买、订课外书，也可以发动全班同学给班级捐书，组建一个“班级图书角”，这样就能把学生的课外书集中起来，实现资源共享。此外，教师还应引导学生多看课外书，养成看课外书的习惯，并保证学生每天有足够的课外阅读时间。

三、缺乏写作兴趣

兴趣是探索的动力和成功的诱因。激发学生的写作兴趣，培养写作的积极性，能提高学生的作文能力，对写好作文有重要意义。农村小学生由于基础差，写作兴趣淡薄，把写作看做是一件苦差事。只要教师一提及作文，就有一种厌恶、恐惧的心理，这对原本就苍白的作文教学来说，无疑是雪上加霜。因此，语文教师要重视培养学生的写作兴趣，克服学生害怕写作文的心理。

许多农村小学语文教师认为学生的作文写作能力差，就是因为写的少，多写自然就会了。这种想法是不对的。滥写作文不仅不能提高学生的写作水平，还会使学生养成应付的思想，打击学生的写作积极性。语文教师要慎重处理好作文练习中“质”与“量”的关系，既不能毫无效果的滥写，也不能只是为了应付检查而写，每次练习都应在作文的“质”上扎扎实实把关，做到一练一得。

培养农村小学生写作兴趣的方式很多：教师可以发掘学生作文中的闪光点，不断的进行表扬、鼓励;也可以办班级小报，把一些优秀的学习习作编辑成图文并茂的报纸张贴在“学习园地”等专栏里，供大家欣赏。我经常号召学生参加征文、投稿等活动，学生的写作兴趣很高，他们主动交上作文让老师看，当我推荐的作文在《中国少年报》、《学生天地》、《大作文》等多家刊物上获奖并发表时，班里掀起了写作热潮。

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四、教师贫乏的文学素养

苏霍姆林斯基说：“学生不会写作文……最简单的原因就是教师自己不会作文。”因此，高素质的语文教师是培养高水平学生的保证。语文教师不仅要有高超的课堂教学能力，还应具备扎实的写作基本功，这样，教师在作文教学中才显得胸有成竹、游刃有余。

正所谓：“要给学生一滴水，教师自己就得有一桶水。”农村小学教师身处穷乡僻壤，信息资源匮乏，参加培训学习的机会很少，自身素质相对“欠缺”。尤其是在这个知识不断更新的时代，原有的知识已经远不能满足教学的需要。作为农村小学语文教师，有必要经常地“自我充电”，不断提高自己的语文素质和教育教学水平。

“下水”是提高教师自身写作水平的有效途径之一。语文教师要善于动笔，这不仅是自身的需要，对促进学生写作水平的提高也大有益处。教师在作文教学中只有善于“下水”，经常“下水”，才能体会到学生写作的困难，提高作文教学的针对性。另外，语文教师还应在空余时间多读一些文学名著，提高自己的文学素养。

总之，在小学作文教学中，农村小学语文教师肩负的责任重大，任务艰巨，既要看到当前农村小学作文教学的严峻形势，又要看到农村作文教学的内在潜力，以耐心、细致地工作态度，努力促进农村小学作文教学质量的提高，扭转作文教学“老大难”的局面。