涉外护理英语口语教学中任务教学法研究

郭蕾

摘 要：高职院校涉外护理专业的发展离不开一线英语教师对学生口语能力的培养，如何提高课堂教学中口语教学的针对性和实效性，是教师们有待探讨的论题，文章旨在通过研究任务型教学法使用时应注意的几点原则来提高英语口语的教学效果。

关键词：涉外护理；口语；任务型教学法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0021-01

随着中国在国际社会上的地位愈发重要，中国在很多领域都呈现出“国际化”的趋势，其中职业教育的国际化尤为突出。随着医疗水平的不断进步，人们对于医疗保健以及健康的维护越来越重视，国内外的医疗护理事业发展形势越来越好。鉴于这种良好的职业形势，更多的学生选择了涉外护理专业作为未来的职业目标，期待有一天可以走出国门，在国际医疗市场上博弈。因此，如何加强涉外护理学生的专业能力成了职业院校教学中的重要课题，加强涉外护理学生的培养势在必行。

既然谈之涉外专业，那么学生的英语水平首先是块敲门砖，英语水平不过硬，在国外无法立足，甚至于难以走出国门。口语表达能力的强弱更是直接关系到能否在未来的职场和生活中顺畅地与他人进行交流。广大一线英语教师应将口语教学纳入到首要的教学体系中来。学生的学习要有得当的学习方法，而教师的教学也同样需要科学的教学方法，经过多年的教学经验总结，任务型教学法是最为有效的教学方法之一。任务型教学法（Task-based Language Teaching）是从20世纪80年代逐渐发展起来的，是应用语言学家和外语教学者广泛认同和接受的一种英语教学法，也是教育部制定的英语课程标准所推荐和提倡的英语教学法。其核心是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学。此教学法认为掌握语言大多是在各种活动中使用语言的结果，而不是单纯地训练语言技能和学习语言理论知识的结果。教师应当在教学中围绕特定的交际和语言项目，设计出较为具体的、可操作的任务，让学生通过表达、沟通、询问等形式来完成所布置的任务，达到学习和掌握语言的目的。

任务型教学法以学生为中心，以教学任务为动力、手段和目标，学生在实践中运用已有的知识、技能，来获得新知识并提高技能。在实际教学中，任务型教学法的使用要遵循以下原则。

一、实用性原则

教师在教学中所使用的教学材料要贴近生活，尽量还原生活中的真实场景或接近真实环境，让学生在较为熟悉的情境中体会语言的魅力、掌握语言的应用。教学中可以模拟国外的医疗环境，如接诊，医疗处置等，让学生进入工作角色，准确使用护理口语的表述方法，完成医院的各种工作或任务，懂得面对医生及患者时用实用型口语来进行顺畅的沟通，这样可以培养学生英语口语的能力。这样的情景模拟任务，也会使学生积极参与，教学效果较好。学生通过练习可以获取知识、处理各种状况，锻炼英语思维能力和解决实际问题的能力。此外，我们的教学活动场地不应局限于课堂，还可以延伸到课堂之外，有条件的学校可以带学生去临床医院进行课间实习，真正投入到真实的医疗环境中，学生的收获会更大。

二、创新性原则

无论教学方法发展到怎样高级的阶段，教学任务的设计都不能脱离由易到难，由简到繁，循序渐进，层层深入的过程，一味地追求知识性“拔高”也只会“拔苗助长”。在实际教学中如何提高学习者的兴趣点，培养学习的积极性呢？那就只有提高任务型教学的创新性了。创新无论在哪一门学科中都是一个重要的话题，是学科不断发展的内在动力。在布置教学任务活动时，应让学生的思维力、想象力、协作力和创新力等综合素质都得到发展。例如，让每组同学根据所学的知识点及常用表达方式自行设计一个医疗场景，病患的状况由学生自己设定并且参与表演，其间可以融合进一些年轻人的思维和网络语言，使其更具趣味性。通过这种创造性的任务设计，学习者更容易理解本次教学的知识。

三、目标性原则

教学中应始终引导学生通过完成教师布置的任务来进行学习，让学生秉持特定的学习目的去开展口语练习活动，教师在此过程中不断强化所布置的任务，让学生在学习实践中获得知识与技能。通过完成口语交际任务来巩固要点难点，积累学习经验，提高学习兴趣。职业教育是面向未来的职业需求而推进的，其最大的特点就是职业目标明确，教师应在教学任务中树立学生的服务意识和职业意识，转学生身份为护士，变学习过程为工作，用目标性的角色扮演吸引学生的注意力，在完成任务中学到所需知识。教师除了完成教学设计者的任务之外，还要做任务的引导者，引导学生进入设定情境，导入性要强，学生在学习语言知识的基础上，通过教学任务的训练，从理解语言的功能性向理解语言的实用性方向转变，最终在工作中应对自如。任何一种语言的学习，最大的误区便是脱离了语境，脱离了功能，功能性建立在真实性原则之上，应将其与语言的表达形式之间的关系明确化，让学生在任务型教学中充分感受语言形式和功能的关系，感受语言的魅力，增强学生对涉外英语口语重要性的理解。

自我效能理论的创始人班杜拉认为，学生自我效能的提高是教学行为中最为重要的一环，而任务型教学法无疑是提高学生自我效能感的一种较为有效的手段和途径。在任务型教学活动中，学生养成良好的学习习惯， 教师拥有无穷的教学热情，教学者与学习者才能共同提高，达到涉外护理专业未来的职业目标，实现涉外护理人才在国际医护事业上顺畅的口语交流。

参考文献：

[1]教育部高等教学司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[3]田俊英.护理专业英语口语“任务型”课堂教学模式初探[J].西北医学教育，2006（04）.