英语绘本“表演”式教学的尝试和思考

陈娟

摘 要：在中年级段绘本教学中适当地采用“表演”形式，可以让绘本中那些画面立体鲜活起来，进一步激活学生的英语学习兴趣，使得英语绘本教学中听读说写等训练融为一体，提高学生的英语实际运用能力。

关键词：中年级；英语绘本教学；表演；尝试

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0099-01

绘本（picture books）是一种以图片为主要信息媒介、辅以英语文字的读本，其以图为主要载体的方式，贴合了小学生直观思维的特性，在小学英语阅读教学实践中受到越来越普遍的运用。但是绘本的直观特性也往往容易成为学生英语学习的桎梏，如果不注重绘本教学的方式和技巧，学生会耽于绘本中的图画，忽略其对英语知识、技能的促进作用。在绘本教学中适当地采用“表演”形式，让绘本中那些画面立体鲜活起来，不但可以进一步激活学生的英语学习兴趣，充分发挥绘本中精彩的故事情节、强烈的情感陶冶等积极作用，同时也使得英语绘本教学中听读说写等训练融为一体，增强了学生在绘本教学活动中的主体意识和主动精神，提高了他们英语实际运用的能力，使他们获得了真切、充盈的英语学习收获。

一、需——让学生唤醒表演内在需求

教师要抓住学生的活泼、好动的心理特点，唤醒他们将绘本画面通过表演“演绎”出来的内心需求。教师抓住绘本中那些具有鲜明特点的标志性语言和动作，可以宣泄学生的情绪，调动学生的热情。同时，教师要鼓励ip0生主动地对绘本中的画面、内容和情节进行分析和思考，而不是在教师的指令下亦步亦趋、生硬机械地完成表演任务。如在教学著名插图画家Ian Falconer 的作品《Olivia》的绘本内容时，教师根据文中主人翁即Olivia是一头小猪的特点，在教學过程中适当地加入“哼哼”这一拟音词，让Olivia的调皮、可爱劲儿更加鲜明。这样的加工，会让学生觉得非常开心，特别是在“哼哼”的时候特别地兴奋，迎合了小学生的心理特点，为他们将绘本内容用表演的形式演绎出来做好了心理上的铺垫。

二、蓄——让学生充分理解绘本内容

表演是对绘本内容的一种表达，更是学生英语实践运用能力的体现。要让表演不至于沦为绘本课堂教学的点缀，而是对绘本故事的回顾、对绘本知识的运用，就要引导学生在充分理解绘本内容的基础上进行表演活动。教师要帮助学生了解绘本中的英语知识点，掌握其中情节发展的脉络，体会绘本中不同人物对话时所需要采用的语气和口吻，从而为学生成功的表演蓄满“能量”。如在教学《The frog prince》这一绘本时，教师要指引学生厘清故事的内容、线索和人物特征。如故事里有几个主要人物，他们有几次对话，在哪些不同的场景下开始对话的；同时要通过诵读和点拨，让学生理解人物的特点，如Princess在与Queen对话时应当是娇气的语气，在与Frog对话时要用轻蔑的口吻，而在与Prince对话时要温声细语等。这些指引能帮助学生充分地理解绘本内容，使得后继的表演活动更有章法。

三、序——让学生自主设定表演内容

绘本教学中运用表演形式对于课堂时间的把控是一个难题，要把时间用在刀刃上，就要抓住绘本中的语言重点。挖掘重点的方式不能仅仅依靠教师自己对于绘本教学内容的理解，更要发挥学生的能动性，让学生自主地设定表演内容，甚至允许和鼓励学生对于绘本展开适当的改编。这样自由地发挥空间，不但可以促使学生主动地去突破教学重点，更使得学生在语言上、行动上和思维上展现独特的个性风采。如在教学绘本《Play with me》时，该绘本中每一幅图都有一个较为独立的情境，教师可让学生自主择选其中某一个场景进行表演，展开想象的翅膀为每一个情境进行合理、有序的拓展和延伸，丰富场景对话内容。比如有的学生带来了毛绒玩具，“This is my dog.It has big eyes.Can you play with me？”等，主动地将已学的英语知识内容与绘本情境结合起来，增强了学生英语实践的灵活性。

四、叙——让学生通过表演深化思维

在表演活动中，学生能够较好地进行英语的听说理解训练；但是教师还要引导学生对表演活动进行回顾、评论和反思，将学生的英语思维引向深入。在每次表演过后，教师要留有一部分时间，或让学生对他人的表演进行自由评论，或对自己的表演进行自我评价，还可以说一说自己在表演过程中的收获和体会。这个环节中学生的充分表达，让原本喧嚣、热闹的表演活动渐渐沉淀下来，让学生在由动转静的过程中获得切实的英语学习效益。如在教学绘本《Im the Best》时，学生通过表演再现了绘本中小熊泰迪的衣服们比较谁对泰迪的贡献最多这一情境，并绘声绘色地用各种口吻模仿了牛仔裤、夹克以及袜子等物品的语气和神态。在表演过后，教师组织学生进行了评议。通过评议，不但让学生对于t-shirt/jeans/jacket/socks/cap等生活中常见衣帽穿戴词汇以及put on…句式加强了记忆，更是通过交流让学生明白了绘本的主旨“每一个都很重要”，使他们从认知、能力到情感、态度都得到了提升。

五、结束语

表演式的英语绘本教学给学生带来了开心与欢乐，让绘本教学完成了易于学和乐于学的和谐统一。在表演活动中，学生从素材的加工、故事的编排以及语言的操练等方面，不但让绘本上的画面变得立体而又鲜活起来，更在阅读与操练的整合中展现了他们的个性风采，丰富了英语课堂的引学形式。

参考文献：

[1]郭琴.浅谈基于绘本的英语阅读教学[J].校园英语，2015（05）.

[2]朱轶倩.经典英语绘本对提高小学英语教学效率的作用[J].新课程，2014（07）.