多维度评价在职高电工技能实训教学中的应用

贺静静

摘 要：实训教学是职高的必修课，教学评价是实训教学中的必要环节。立足于电工技能实训，分析传统电工实训教学中评价环节存在的弊端，探究多维度评价在电工实训中的应用，以提高教学质量和学生能力。

关键词：电工技能实训；多维度评价方式；中职教学

中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0043-01

职高教育与普高教育的区别之一在于，职高里有实训教学，它着眼于培养学生的实操能力，提升学生的竞争力。职高电工技能实训教学致力于使学生成为电工电气行业的技术能手。因此，我们需要重视电工实训教学的有效性，提高教学质量。而在教学实施过程中，评价环节又不可缺少，它根据教学目标而制定，指引着教学活动的开展。由此可见，建立一套合理的实训评价体系，对有效监控实训教学，优化实训效果，促进学生发展，具有十分重要的意义。

一、传统实训课中的评价方式及存在问题

以前的電工技能实训模式是：教师集中进行理论讲解——学生（分组）实际训练——教师考核实操情况，并结合实训报告给出成绩。在整个过程中，学生都是被教、被学、被考核，不能体现学生学习的动态发展的过程，偏离了评价的初衷，主要存在以下问题：

（1）重结果，轻经过。实训考核的第一标准，看电路的功能有没有、是否齐全，而对接线工艺质量、合理性、耗时情况等关注甚少。上述现象会直接造成有些学生投机取巧，只做关键部分，部分学生让其他同学帮自己做，敷衍了事；学生只知道实训结果，对于实训中可能出现的问题不知，更不用说如何解决问题，而且学生普遍对工艺的不重视。这些都使得学生找不到改进方向，实训效果事倍功半。

（2）评价方式单一。实训的评价内容、衡量标准简单，惯于从单一方面进行考核。例如，实训中会经常采用小组合作学习的形式，分组则根据小组成员的能力合理搭配。如何合理地给小组成员打分，是一个关键点。若成绩一样，会对表现突出的同学的积极性造成一定的影响。实训评价基本采用“教师评学生”的单向评价，缺少对操作过程的评价，而且往往以发现学生的缺点和不足为主，学生的改进和创新力经常未被得到肯定。评价主要针对知识和专业技能来考核，对其他方面如创新能力、语言表达能力以及学生的兴趣等方面的评价也甚少。

（3）被动学习。学生在实训过程中缺乏对问题的思考，只会按部就班地操作。例如，在连接电动机正反转控制电路时，只需交换主电路中任意两相线就可改变相序，实现正反转。对于这一方法，不少学生只知其然而不知其所以然，也鲜有学生主动提问。

二、实训评价方式的转变

（1）注重过程性评价。评价环节不再是一个实训项目的收尾工作，而是教学活动的一个基本组成部分，如同教与学一样重要，贯穿在课程始终。教师要引导学生在实操过程中注重方法，及时记录，并体现在最终的评价表中。

（2）多维度评价。评价时着眼于学生在纵向上所取得的进步，避免学生间的横向比较。以育人为目标的实训评价，不只是关注知识的传授与练习，还能通过学习找出学生的潜能，取长补短，发挥优势；关注教学对学生态度、情感、创新力、语言表达、价值观等方面，促进学生的全面发展。

三、多维度评价方式的应用

（1）评价前移，助力学与思。电工技能实训教学中，通过设置不同的项目、以任务引领学生主动学习。我们把每学期的实训内容整合为相应的几个项目，如常用电工工具的使用、照明电路的安装与调试、低压电器的识别与检测、三相异步电机控制电路的安装与调试等。课前，教师把与实训项目相关的资料与学生共享，要求学生根据任务书预习相关知识，完成相应作业，除了书面作业还要求学生对预习情况进行自我评价；教师结合作业和学生自评情况，给予课前学习评价。

（2）学生自评互评，教师综合评价。教学评价的过程分成自评、组评和师评三部分。项目实施前先根据任务将学生分组，每个小组选定项目组长，负责具体的实施、进展的汇报及实时评价。项目实施过程中，小组成员分工合作，调动学生的积极性和主动性；同时，教师及时指出存在的问题，解答学生的疑问；项目完成后，个人进行自评，各小组间进行互评，教师对项目任务进行综合评价。在综合评价时，教师要善于总结分析各小组的优点，引导学生积极交流。评价的重点在于过程而非结果。针对学生完成项目和解决项目的能力，教师可通过实操考核和项目报告来评价项目中要点的掌握情况。教师要有机结合自评和他评，使评价环节成为学生参与、反思、总结、进步的过程。除了学生自评、小组互评，同时进行创新性评价和团队合作评价。

四、结束语

教学评价是师生共同的行为。多维度评价方式结合在一起，避免了单一评价带来的评价不客观，学生之间的差距得到公正评价，让学生明确自身价值和发展方向。在以后的教学中，我们将继续探究多种评价方式的应用，改进教学方法，提高教学水平，提升教学效果。

参考文献：

[1]仲春雷.在计算机项目课程中实施多元智能评价的实践与思考[J].中国教育信息化，2009（23）.

[2]王彩霞.多元学业评价理论在考核电工综合实训之探讨[J].大众科技，2013（08）.