转化数学后进生的探索与研究

孙红

摘 要：教师要关爱每一位学生的进步与成长，认真剖析后进生“后进”的原因，着力探索转化后进生的有效途径，提高学生的综合素质。文章从教师要投射给后进生积极的期望，适时补“漏”教给后进生学习数学的方法，培养后进生学习数学的良好习惯三个方面进行相关研究。

关键词：初中数学；后进生；转化；探索；研究

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0100-01

在数学教学过程中，极大多数学生掌握较为巩固的数学知识技能的同时，数学思维能力也得到了较好的发展，但也有部分学生被分化出来，成为了后进生。可见，学生学习数学的能力是有差异的，但我们不能就因此而认为那些天资聪明的学生是能够学好数学的，而那些智力水平一般的学生是学不好数学的，从而放弃这些学生。每一个学生都有学习潜能，都能成才，我们要着力分析后进生“后进”的原因，研究转化后进生的途径，为其成长成才打好坚实的基础。

一、教师要投射给后进生积极的期望

作为老师，我们应该尊重后进生，相信他们能够学好数学。如认为后进生很有能力，将来会取得较高的成就，从而促使他们朝着教师期望的方向发展，预言得以实现。但是，在我们的实际教学中，我们有些数学老师总是对后进生唉声叹气，甚至抱怨后进生给自己的班级拖了后腿。由于有了这样的情绪，对转化后进生缺少热情和耐心，致使后进生看不到自己的前途，对学习没有自信心，从而产生自卑心理，甚至自暴自弃。结果就会导致恶性循环，后进生会越来越“后进”了。因此，要转化后进生，先要转化我们老师的思想，要相信后进生通过努力是能够学好数学的，至少会在原来的基础上有所进步。有进步就是成功，有成功我们就要给予热情鼓励。如果后进生在课堂上能和大家平等竞争，受到同学们的羡慕，这样就增添了他们勤奋学习的决心和信心。他们尝到了激励教育的甜头，感受到了老师真诚的爱和真诚的期望，从内心深处愿意接受老师的教导。师生心灵的沟通，变成了他们努力学习的动力。所以，利用好情感的迁移功能，这一点在初中阶段是很重要的。

二、适时补“漏”，教给后进生学习数学的方法

数学知识逻辑性强，学生在每个知识点上都不能有断点。数学后进生都不是天生后进的，而是因为在某一个知识点上没有学好，越聚越多，成绩越来越跟不上了，慢慢地就成为了“后进生”。一般来说，有的后进生的记忆力较差，根据这个特点，我们在讲授新课时，要做到以旧带新，过渡自然，这样能使他们更好地学习新知识。如果后进生能够学好新知识，在学有余力的前提下，可以进一步“补”以前学过的旧知识，同時还要做到对刚学过的新知识的能力迁移，使新知识得以强化和巩固。这样，后进生就会慢慢地赶上来，脱离后进生的队伍，成为中等生甚至优等生。补漏教育主要是补“漏洞”，要“尽快”地“补”以前漏掉的知识，使前后知识的掌握都能够达到同一个水平。只有到了这个程度，后进生才会“脱贫”。当然，教师对后进生也不能急于求成。他们当天所学的内容，如果没有完全掌握，我们要想法让他们在老师、同学或者家长的帮助下给予解决。总之，不能因为补了旧知识，使新知识又成了“断点”。通过补漏教育，有利于后进生更好地学习新知识。教师无论是在讲授新知识还是补旧知识时，要关注他们在课堂上的学习情况，经常有意地让他们回答一些问题，给他们在大集体中表现自己的机会，并及时肯定他们，哪怕只是微小的进步，从而逐渐改变其他学生对他们的看法。当他们从被鄙视到受尊重、被排斥到受欢迎时，学习的光荣感、自豪感、责任感也就随之增强。

三、培养后进生学习数学的良好习惯

很多数学后进生之所以后进，与他们的学习习惯不好有相当大的关系。根据有些后进生识记慢、忘得快的特点，教师每天可以安排一定的时间对他们进行强化训练，同时也使教师有机会观察和了解他们在完成作业中所存在的问题，帮助他们解决练习中遇到的具体困难，提高他们学习数学的兴趣和信心。这样经过反复训练，久而久之就必然会使后进生形成按照一定的行为方式去完成作业的良好习惯。比如学习图形变换的最值问题，要引导后进生结合“将军饮马”的拓展与妙用，指导他们不能就知识学知识，而要能够拓展、延伸甚至加深，做到举一反三并向纵深方向发展。几何知识，在初中是一个重点、难点。例如深圳市2010的中考题（篇幅所限，图略）：在正方形ABCD中，AB=12，点M在BC上，且BM=5，点P在对角线BD上，求点P在何处时，PM+PC的和为最小？并求最小值。由题意可知，BD为对称轴，点C的对称点为点A，连接AM与BD的交点为点P，P点就是所求的点。此时，PC+PM=PA+PM=AM。易得：PC+PM=AM=13。关于这类“对称模型”的构建，作为数学老师，一定要引导学生进行归纳，以加深后进生的印象，从而养成良好的学习数学习惯。

四、结束语

如果学生在数学学习中存在明显的困难，不仅意味着学生数学知识水平和学习能力的下降，而且还会影响其他学科的学习和发展。这样的问题，不能不引起所有教育工作者乃至全社会的深切关注。因此，教师要注重更新教学理念，关心每一位学生的进步与成长，着力分析后进生“后进”的原因，寻求转化他们的途径，促进所有学生成长成才。

参考文献：

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