高中美术创新教学策略研究

方伟

摘 要：文章从引入“百家讲坛”，提高说讲能力；一站到底，营造课堂氛围；职来职往，彰显个人魅力；星光大道，重视评价过程等方面，研究高中美术创新教学策略，以让学生掌握美术知识，提高学生审美能力和创新能力。

关键词：高中；美术教学；创新教学

中图分类号：G420；G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0007-01

如果将美术教学与诸多的电视综艺类节目如百家讲坛、一站到底、职来职往、星光大道等有效结合起来，既可以活跃美术课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，又可以提高学生审美能力和创新能力，促进学生成长。

一、引入“百家讲坛”，提高说讲能力

自从学讲模式在中学开展以来，我们发现，学生的学往往要胜过教师的教，而学生的讲对学生的学也起到了很大的促进作用。也就是说，提高学生说讲能力是创新教学的一大重要策略。在传统的美术教学中，教师的主要教学策略无非就是自己的讲解和学生的绘画，教学形式单一，内容枯燥，效果也并不理想。为了提高高中生的美术学习能力，我们有必要将“百家讲坛”引入美术课堂中。比如，学习“西方绘画”“中国古代绘画”“中国民间艺术”等方面的美术知识时，教师完全可以让学生自己了解百家讲坛节目。以百家讲坛的方式来吸引学生的注意力，除了可以让学生更好地倾听之外，更为重要的是可以让学生模仿百家讲坛中的风云人物来讲解自己对美术的见解。教师可以在课堂上开展百家讲坛活动，让学生成为百家讲台的讲师，走上台为同学们讲解“西方绘画”“中国古代绘画”“中国民间艺术”等方面的美术知识。这样，不但提高台上讲解学生的说讲能力，也激发了台下学生听讲的热情，从而更为高效地完成“西方绘画”“中国古代绘画”“中国民间艺术”等方面知识的学习。

二、一站到底，营造课堂氛围

一站到底是较为流行的一个综艺节目，尤其受到广大青少年的热切追捧。与传统平淡而又毫无生气的美术课堂相比，有必要将一站到底引入高中美术课堂，让其为高中美术课堂营造一个积极向上、热烈欢快的学习氛围。比如，学习“古罗马建筑概况”这部分的知识时，教师往往通过传统说教的方式来给学生灌输“古罗马建筑概况”有关的知识。如此生硬灌输只会成为学生脑海中的过眼云烟，学生转瞬便忘。为了尊重学生的主体地位，也为了给学生营造一个热烈的课堂氛围，教师可以事先告诉学生本节课的内容将以一站到底的比赛形式展示。而出题的方式，可以是教师在课前精心准备题目，或者是选择几名学生代表来进行一站到底题目的选择。在题目确定之后，后续的比赛形式则可以按照一站到底的方式有序地进行。当教师作为一站到底的主持人时，则可以以淘汰制的方式筛选出较为优秀的选手。如“古罗马建筑在哪个时期达到了鼎盛？A：公元1～3世纪、B：公元4世纪、C：公元5世纪、D：公元6世纪”，回答问题的方式可以由必答环节和抢答环節构成。所有的问题回答完毕之后，可以抉择出一站到底的最终胜利者。将一站到底的比赛形式搬到美术课堂上，不仅可以让枯燥的美术理论知识变得更加生动，而且可以提高学生的竞争意识，从而让学生在一个热烈的课堂氛围中进行高效的美术学习。

三、职来职往，彰显个人魅力

美术学科相对来说不会给学生带来太多的压力，而且可以培养学生的审美能力，给学生带来发现美、创造美的快乐。很多学生都喜欢看职来职往这个综艺节目，学生从职来职往中不仅能够感受到参加应聘者的个人魅力，同时也能够激发他们努力上进的信心。而将职来职往模式引进到美术课堂，则可以让学生更好地彰显个人的魅力。在职来职往教学模式的探索中，我们应该将重点放到学生个人魅力的展示上。比如，学习“民间剪纸的传承与发扬”时，为了给学生提供自我展示的机会，教师可以让学生在课后结合网络视频的讲解，自行挖掘本地丰富多彩的剪纸艺术，并亲自动手裁剪自己喜爱的动物和花草。在展示中，我发现不少学生都能够裁剪出一些较为简单的图案，更有甚者还能胜任较为复杂图形的裁剪。为了一睹学生剪纸的风采，我会让自告奋勇的学生上台介绍自己的剪纸，包括其学习和剪纸的过程，也包括其为何要裁剪此种动物和花草的原因，这样学生剪纸的信心便会进一步激发出来。

四、星光大道，重视评价过程

美术学科不但是一门以教学美术知识为主的学科，更是一门教导学生如何去辨别美和创造美的学科，其中一个重要环节便是学生的评价过程。学生的评价分为两个部分，一部分是对他人表现的评价，另一部分则是自评的能力。对于他人的评价，学生要站在一个客观公正的位置上，对他人进行尽量客观的评价。比如在“民间剪纸艺术”的赏析中，很多学生都裁剪出自己的作品，在其他学生介绍自己的作品时，自己要带着一种欣赏和审美的眼光来看待别人的作品，能够积极评价别人的优势所在，同时委婉提出自己对别人作品中不足之处的看法。久而久之，学生自然会练就一个客观的评价能力。对于自我评价，学生要在发现自身优势的同时看到不足之处，从而可以及时认识、发现和改善不足的地方，这样才是自我评价的完整过程，也才能真正实现评价的目的和意义，促进自身健康成长。

五、结束语

总之，美术创新教学重在培养学生的说讲能力，让学生在热烈的学习氛围中尽情彰显个人的魅力，从而让学生高质量、高效率地完成美术学习任务，提高自身的美术修养，为成长成才打好坚实的基础。

参考文献：

[1]唐广莉.在美术教学中培养学生创新思维能力[J].教育教学论坛，2011（13）.

[2]张永录.美术教学与学生创造力的培养[J].甘肃教育，2009（11）.

[3]辛欣.培养中小学生创造力的美术教学研究[D].华东师范大学，2011.