五年制高职服装专业校企合作人才培养模式研究

胡捷

摘 要：校企合作人才培养模式在当前职业类院校得到了广泛运用，五年制高职学校服装专业教学在这方面也应当勇于创新、积极探究，科学确定校企合作的模式，选择行之有效的路径，并加以扎实推进，提升学生综合素质，实现职业教育和行业发展的无缝对接。

关键词：五年制高职院校；人才培养；服装专业；校企合作教学；分析研究

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）28-0046-02

五年制高职院校是培养实用型技术人才的重要平台，服装专业教学工作实施校企合作人才培养模式，具有较为广泛的拓展空间与实际成效。本文将对此进行研究。

一、五年制高职服装专业校企合作人才培养模式简析

五年制高职院校服装专业开展校企合作，主要有三种不同的模式。

（1）单项合作。是指在校企合作模式运用中，学校与企业就服装专业人才培养、服装生产设计研发、服装设计成果转化等项工作的一个方面或是一个项目进行合作。单项合作内容主要包括服装专业建设、服装教学指导、服装课程与教材开发、服装专业师资建设、服装实习实训等方面，以单一内容或项目合作的方式完成人才培养任务。

（2）多项合作。是指学校与企业在同一时间内开展两个以上项目合作，是对多个单项合作项目的组合运用。多项合作不是简单的两个以上单项合作项目累加，而是综合学校专业教学实际需求，以及兼顾合作企业的能力与状况，进行优化组合确定多个项目，是资源与优势互补的组合。

（3）全面合作。是指学校与企业围绕服装人才培养、服装科技研究以及社会服务等功能进行全面深度合作。这样，校企双方的合作得到了全面提升，通过联合建立服装研发中心、服装质检中心、服装设计中心等，进行服装设计与生产等方面的科研开发合作，融合了高职院校服装专业强大的智力与技术优势，同时也吸纳了社会资本参与学校服装专业建设工作，实现了互惠双赢。

二、五年制高职服装专业校企合作实施路径

五年制高职服装专业校企合作的实施路径，主要有两个方面。一个方面是学校主动模式。是指在服装专业人才培养方面，学校主动与企业开展合作。在服装专业人才培养中，企业根据五年制高职服装专业教学需求，进行必要的合作，如安排技术过硬的职员到学校担任实践课指导教师。这一模式常用于专业发展较为薄弱、服装专业建设规模不够大的情况下。另一方面，是校企互需模式，属于更深层次的合作互动。是指在服装专业人才培养中，相关服装企业根据自身发展需求、岗位要求，和学校双方签订人才培养合作协议，学校通过这一措施提升了服装专业办学的针对性，企业也能够通过合理的付出获得高素质实用人才。在校企互需模式下，高职院校主要开展服装专业理论课和基础课的教学，教学过程中融入服装企业的文化与生产工艺，也结合具体生产操作，服装设计与生产等实践操作与技能训练则由企业安排技术人员辅助开展教学工作。这样的教学模式培养出来的学生，一走出校门就能够成为服装企业的熟练工和技术骨干，这一校企合作的路径应当在更大范围内得到推广运用。

三、五年制高职服装专业校企合作实施策略

（1）开展全面合作。五年制高职院校服装专业与企业进行全方位的合作办学，在服装专业共建方面成立学校、服装企业、服装行业专家等组成的服装专业建设委员会，共同制定服装专业人才培养标准以及课程设置规划；在课程共建方面，邀请服装行业与企业的技术骨干参与学校服装专业课程设计，特别是实践课程设计，建立和完善综合素质培养课程体系。在共建师资方面，服装企业选派技术骨干到学校开展实践教学，学校定期安排专业教师到企业进行顶岗学习，提高教师履职能力水平；在实习与实训合作方面，学校利用校内条件进行实习实训后，还要整合合作企业的生产设备条件，组织开展企业内实习实训活动，有条件的还可以组建校外实训基地。在教学共管方面，学校与企业共同开展对教学过程的指导评价活动，企业结合实训环节参与到学生的全面考核之中，借助于笔试、面试与实践操作等方式，对学生的服装专业理论与实践能力进行评定，同步发放相应资质资格证书。

（2）运用订单模式。订单模式是许多高职院校开展校企合作的重要形式，主要有入学前订单和入学后订单两种不同的模式。入学前订单主要是指院校与企业共同制定服装专业招生计划，双方共同参与招生活动，并与家长及学生签订协议，其中企业还需要提供一定的资金支持，参与对学生的学习考核，学生完成了相应科目的学习之后，企业无条件地接受入职。入学后订单是指学生进入五年制高职服装专业学习一段时间之后，学校与企业进行合作，确定部分学生进行订单培养。这一合作模式具有更大的灵活性，能够在规模较大的服装企业与高职服装专业教学中搭建互通的桥梁，实现提高就业率和满足企业发展人才需求的双赢目标。

（3）开展实训互动。实训可以帮助解决服装设计与生产环节遇到的一些技术难题。高职院校服装专业实训可以安排在较大规模的服装企业开展，实训的环境就是真实的专业工作环境，学生同时也是学徒，师傅就是实训老师，体现服装专业理论知识与实践操作的无缝对接。服装专业校企实训共建过程中，还可以将企业的车间设备搬到学校，与学院现有科研设备连为一体，提高科技含量。这一共建活动，能够加深校企双方的合作关系，能够借助于市场手段推动服装专业办学质量的提升，让教育价值转变为实实在在的效益。一般情况下，更多的是企业为院校提供服装专业实训所需的场地设备等，在一些研发环节将基地搬进院校的较多。

（4）实施专业共建。高职院校服装专业与服装企业之间进行全方位对接沟通，建立密切的合作关系，共同搭建教学平台，参与到专业指导和实习指导等委员会，建立资源共享型实践教育基地，通过人员互动提高教师履职能力。院校要结合服装企业需求进行教学内容、进度以及方式的调整，使学生的发展方向与企业的人才需求相吻合。

（5）靈活设置学制。五年制高职服装专业人才培养模式可以采取“2+2+1”的模式，第一个2年以基础性知识为主，第二个2年融入实验实训等更多的环节，强化专业课的指导，最后的1年以学生在企业顶岗实习为主，并在企业员工和专业教师的帮助下完成毕业论文设计。这样的教学模式，一方面可以提高学生在校期间的实践能力，另一方面也提前与岗位、行业进行了无缝对接，有些学生在实习期间就被企业相中，实现了从校门到单位的一步跨越。

（6）校企实行互补。可以采取工学结合的方式，学校服装专业引进先进设备组建教学工厂，模拟生产环境对学生进行实践操作教学，实现理论与实践的结合，也可以到服装企业开展脱产学习或者在岗培训，提高学生对岗位适应能力，有的还可以获得不等的生活补助等。还可以采取教学见习方式，学生在校重视理论学习，到企业接受企业文化、职业操守以及劳动纪律熏陶教育，有计划地参与一些岗位工作，到生产线上开展实践操作，深入掌握岗位技能，提高协作意识以及增强环境适应能力。在见习过程中，提前熟悉岗位要求与行业特点，增强学生专业方面的技能水平，增强独立操作以及解决问题的能力。

（7）合作开发研究。校企合作能够在技术力量、研发设备等方面实现资源共享，从而产生强大的推动力。服装企业与五年制高职服装专业进行合作研发，可以着眼于指导学生开展自主创新设计，也可以动员教师参与企业新产品开发，以及对学校教研成果进行实体化，产生直接的经济效益。这一活动中，院校教师要主动深入到企业参与新产品开发以及技术攻关，体现产学研的有效结合。教师还要积极与企业合作，帮助学生将自主创作的产品融入到生产之中，以及将师生共同研究开发的成果转变为实实在在的产品，产生经济效益。

（8）参股合作办学。五年制高职院校可以在服装专业中设置一些专门的小专业、班级，和企业进行联合办学，按照比例明确股份，企业以设备场地、技术人力或者资金等方式入股，参与部分专业的建设，企业可从培养的人才中获得本企业所需的各种专业人才，减轻了岗前培训的开支，缩短了适应岗位的时间。比如，有些高职院校开设的“宝马班”“奔驰班”就属于这样的类型。与宝马奔驰厂方、销售商合作参股办学，培养销售以及维修所急需的技术人才，实现了院校招生办学质量规模提升与企业获得急需人才的双赢局面。参股合作办学中，服装企业拥有一定的决策权、计划权以及管理权，院校要妥善处理好双方的权利与义务。

四、五年制高职服装专业校企合作保障措施

五年制高职服装专业校企合作有很多的路径，实践证明成效较好。为了这一办学模式深入有效地开展，需要提供有效的保障。

（1）政府主管部门体现推动作用。五年制高职院校服装专业开展校企合作，是适应经济社会发展的一项重要创新，对地方经济发展也具有积极意义，特别是对于服装行业较为集中、发展历史悠久的地区更为明显。政府应当制定各类有利于推动校企合作办学的政策，体现统筹协调作用，从宣传氛围营造、激励政策制定、完善评价体系等方面加大扶持力度，人社部门应当在劳动力培训就业政策上予以倾斜，形成有利于校企合作发展的环境氛围。另外，政府还要在财政资金扶持、税收政策与土地政策优惠等方面予以倾斜，对积极参与校企合作办学的服装企业，予以税收和土地征用等方面的优惠政策，对校企合作的院校予以一定金额的财政补贴，通过财政资金杠杆撬动校企合作的深入开展。

（2）不断提高合作双方满意程度。校企合作是一项双赢的活动，既要让五年制高职服装专业办学工作得到促进和提升，又要服务于企业用工、促进企业发展，同时让学生的专业技能水平得到提高，校企双方满意以及学生得到发展才能够保证这一办学活动得到不断深入。这一项工作中，首先要做好衔接。无论是理论知识教学与实践操作培训、校内教学与企业岗位实践、专业教师与技术员工，还是学生学习与就业等，都要做好衔接工作，确保每一个环节都有条不紊。其次，要强化五年制高职院校服务能力提升。针对企业用人需求以及行业发展态势，科学制定人才培养目标，积极促进技术成果的转化工作，不断提升与企业、行业发展的贴近程度，从而保证企业的需求得到满足，为校企合作办学的深入奠定基础。另外，还要兼顾到学生综合能力的培养问题，既要传授业务理论知识，同时也要强化技能操作培训，以及提升学生对岗位的适应能力与创新创优能力等等。

（3）充分尊重企业自身发展需求。企业与五年制高职服装专业开展合作办学，其根本出发点是为了服务于企业自身的发展壮大，获得更多的回报，以及解决自身发展过程中的一些疑难问题。院校在与企业开展合作的过程中，要充分尊重企业的这一需求，无论是人才培养目标的指向性、教学课程的针对性、技能教学的实践性，还是学生学业评价的方式方法等，都要与企业开展有效沟通，充分兼顾到企业的需求。

五年制高职服装专业与企业开展合作过程中，要对合作企业进行充分论证与细致挑选。要选取具有较大规模、有较强科技研发能力、勇于担当社会责任的企业，还要考虑企业规章制度执行情况、发展前景等方面，以保证校企合作的深入持久和健康运行，更好地培养高素质的应用型人才。

参考文献：

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