生活素材在美术课程资源开发中的应用策略

吴逊

摘 要：文章结合教学实际，从观察自然素材，培养美术素养；搜集废品素材，根植生态理念；汇聚人文素材，探索悠久历史三方面入手，阐述了生活素材在美术课程资源开发中的应用策略。

关键词：生活；素材；美术；课程资源；开发

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0083-01

加强课程资源的开发与利用，是新课程改革的通识理念之一。对美术学科而言，在教学中，引导学生关注美术课程与学生生活实际的关联，让学生巧妙利用生活中随处可得的素材进行美术创作，通过美术作品表现生活中的真、善、美，是美术课程资源开发的重要途径之一。

一、观察自然素材，培养美术素养

自然蕴含着天然的美，是最真实的艺术。美术课作为初中生视觉艺术教育的主要阵地，应该引导学生在生活中亲近自然，仔细观察自然界的一草一木、一花一叶，在仔细的观察、体验、感悟中，进入艺术的想象和创造，用灵巧的笔和手描绘、表现丰富多彩的生活。例如，可以尝试让学生将自然中的叶子带进美术课堂，通过学生仔细的观察、丰富的想象、灵巧的画笔，制作有趣的叶子拼贴画。叶子，代表生命的希望和激情，展示着大自然生机勃发，又因“红花还需绿叶扶”，寓意着不逐名利、无私奉献的平凡和超然。因此，叶子是极具代表性的自然课程资源。美术课，我们带领学生漫步在校园内的绿化带，让学生仔细观察各类花草树木的叶子，并让学生尽力搜集更多形态的叶子，不放过任何造型独特的叶子。在观察、搜集叶子的同时，学生深切地感受了大自然巧夺天工的美丽。接着，让学生将搜集来的叶子洗擦干净、抹平，通过对叶子的外形、色彩、大小、纹理进行仔细观察，再构思即将创作的画面，完成初步的设计底稿。最后，学生根据各自的想象和设计思路，完成形态各异、具备艺术特色的叶子拼贴画。总结本课，学生以常见的叶子为素材进行拼画制作，在创作内容的选择上，结合了学生的生活实际及学习兴趣，在宽容愉悦的氛围中，学生充分发挥了想象力和创造力，最终制作出生动活泼、栩栩如生的叶子拼贴画，有效地培养了学生在生活中的美术思想，体验了创作成功的愉悦。

二、搜集废品素材，根植生态理念

生活美，美在自然；自然美，美在生态。在我们的日常生活中，每天都会产生大量的固体废旧物品。随着经济的发展和人们生活水平的提高，如何处置这些废旧物品日益成为一个重要的生态问题。在美术教学中，如何使生态理念、环保意识根植于学生头脑，是值得教育工作者深思的。笔者结合教材安排了“废品回收、变废为宝”的美术课程内容，即对精心挑选的生态教育素材进行一定的技术加工和提炼，然后通过美术作品建构整合，创新地表现出对废旧品的回收利用的价值。这样，在提高学生动手操作能力和创新意识的同时，利用生态教育素材向学生渗透了变废为宝、保护生态的理念，取得了很好的成效。

以七年级“泡沫塑料造型”一课来说，课前，我让学生搜集身边的泡沫塑料废品，如一次性餐盒、包装保护性泡沫块等，同时准备好课上要用的造型工具，如画笔、涂料、美工刀等等。接着，让学生欣赏教材中的各种泡沫塑料造型作品，感受艺术造型的同时，也直观感受废旧品的利用近在眼前。然后，让学生以小组为单位，运用准备好的素材共同创作或临摹造型作品。不少学生创作完成后，都表示对以前扔掉的垃圾感到很后悔。通过这种废旧品重新利用的造型创作，学生的美术创作技巧有了一定的提高，更重要的是生态理念深深根植同学们的心中。

三、汇聚人文素材，探索悠久历史

人文素材是美术课程资源开发的一个重要内容。在生活中，人文素材比比皆是，涵盖了当地人民的生活方式、悠久历史、生活习惯、宗教信仰、民间工艺、建筑风格等内容。这些内容都可以作为美术课程资源开发的方向，比如，可以通过与老人交谈、参观历史博物馆或历史纪念地、开设历史专题讲座等方式让学生了解当地悠久的历史传统，再让学生通过一定的艺术想象，用美术手法再现历史沧桑，可以刻画一个典型的历史人物，可以表现一段悲壮的史实经历，也可以再现人们丰富多彩的生活，表现人们的生活习惯和方式。笔者地处中国红十四军建军地江苏如皋江安镇，在美术课程资源开发时，充分利用了这样的人文资源优势。笔者利用清明节活动的契机，和学生一起来到如皋红十四军纪念馆，听讲解员认真讲解当年红十四军建立和发展及最后悲壮惨败的历史，同时参观各种历史记载、图片及实物，重温了艰苦卓绝的战争岁月。在学生对这段历史有了充分的认识和感悟之后，我让学生打开画板，以“纪念红十四军的战争岁月”为主题，根据自己的所看、所闻、所思自由创作。最后，学生都呈现了丰富多彩的作品，有深入刻画红十四军军长何昆的，有整体表现红十四军英勇无畏、冲锋陷阵抗击敌人的，还有表现战争时期人们水深火热生活状况的，等等。通过这些美术创作，学生在提高创作技巧的同时，也更加了解了家乡的历史，树立了珍惜幸福生活的观念。

四、结束语

总之，通过生活素材加强初中美术课程资源的开发，符合初中生的心智特点，更有利于学生利用真实情感创造美术作品。教师要认真学习课程标准理念，深入钻研，树立生活化美术教学的意识，将生活中可利用的各种资源充分运用到美术教学中，培养具备健康审美意识、符合社会主流价值观的美术专业人才。

参考文献：

[1]尹少淳，侯令.怎样开发和利用美术课程资源[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.

[2]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.