电子白板对数学教学的影响探究

张燕

摘 要：文章从在提高学生学习积极性上，电子白板技术有着较大优势；引入电子白板后，节省了课堂板书的时间，学生能获取更多的知识量；电子白板的引入，从根本上改变了小学数学图形教学的现状三个方面进行研究。

关键词：小学数学；电子白板技术；课堂教学

中图分类号：G622.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0080-01

作为新兴教学技术中较具有代表性的一种，电子白板技术将黑板和多媒体课件的进行有机结合，象征着现代教育观念中的多种方式教学理念。新兴教学技术总是和具有时代特征的教学理念同时出现，从而促进教学模式发生有力转变。电子白板技术就是如此，它的出现，在一定程度上改变了现阶段的师生关系，进一步确定了教师和学生在课堂上的角色。

一、在提高学生学习积极性上，电子白板技术有着较大优势

新课改后，对数学课堂教学提出了更高的要求，教师要做的不再是将书本上的知识搬演给学生看，而是要带着学生，循着前人探究的过程，一步步去构建属于自己的数学知识体系。看似简单的过程实则对学生的课堂参与度有着极大的要求，如果学生在课堂上没有做到百分百投入，就很难在教师的引导下探究数学理论的形成过程，最终只是循规蹈矩般地记背书上的知识。在引入电子白板技术后，学生课堂参与度有着明显的提高。对于学生来说，电子白板技术较为新鲜，能够给他们带来强烈的感官刺激。同时，电子白板技术和多媒体相结合，通过多彩的图文，辅之教师的讲解，能够牢牢地吸引住学生，使学生能从这种最为直接的刺激上获取学习信息。比如，在进行“长方形和正方形”一课时，以往都是教师在黑板上画出两种图形，然后通过测量两图形的边长等来讲解有关的知识。以往的模式下，学生面对的只有单调的图形和教师不厌其烦的讲解，难免丧失兴趣，影响教学效果。而采用电子白板技术后，教师可以通过多媒体技术将两种图形显示在白板上，然后通过Flash让两个图形的一角相互重合，这样一来学生就能清晰地看出正方形和长方形的角都是900，这是二者的相同点。除此之外，正方形和长方形的边长没有重合，这就是二者的不同点，可通过改变长方形的一对边使其最终和正方形重合，从而在学生的脑海中留下一个相互转化的思想。通过给予学生感官上的刺激，来勾起学生参与学习的欲望，进而提高了学生学习的积极性，培养了学生学习数学的兴趣。

二、引入电子白板后，节省了课堂板书的时间，学生能获取更多的知识量

与其他理科相同，数学课堂上，教师需要进行大量的板书来讲解问题或者分析知识点，这就不可避免地占用了一部分课堂时间。同时，教师在进行板书时又很少有学生能够主动思考问题，因此导致课堂时间白白浪费。在引入电子白板技术后，教师可以课前先将知识点制作成课件，然后在课堂上播放，给学生进行讲解。而在课堂进行的过程中，教师需要讲解个别问题时，也能随时在白板上修改，如此一来，大大缩短了教师平时板书的用时，教师也可用节省下来的这些时间对知识进行拓展或者给学生出几道测验题，来检验课堂学习的效果。除此之外，有了电子白板技术的辅助，教师在课堂教学中所能采用的信息量也能够得到补充。例如，在进行“小数的初步认识”一课时，我从网上见到一份更加实用的课件，就将其下载下来，直接通过电子白板呈献给学生，课堂效果远超我的预计。电子白板的引入，确实要比过去单一的多媒体技术灵活很多，能够支持更加灵活的授课方式，对各种教学资源能够进行综合利用，同时也促进了教师对于新型教学资源的利用能力。

三、电子白板的引入，从根本上改变了小学数学图形教学的现状

图形教学要求学生具有一定的空间想象力，能够在头脑中模拟图形变换后的状态。由于小学数学还没有设计空间图形，仅仅局限于平面图形，因而面对图形教学时不能很好地掌握。因此，图形教学也是小学数学教学中不可忽视的一个难点。过去在进行图形教学时，往往就是教师在黑板上绘图，或者让学生在课前先剪出一些三角形、长方形等，然后通过折纸和教师的讲解，让学生理解图形的性质和变换的规律。这一教学方法存在很多问题，如手绘的图形偏差较大、想要画得大一些，就更加容易出现偏差。学生剪纸同样存在着较大的偏差，多次利用后，纸张也会变得很差。然而，运用电子白板后，就能顺利地解决一切绘图问题，通过电子白板自带的绘图工具，教师可以轻松地绘出诸如圆、三角形、正方形等标准图形。然后再通过电子白板的其他课件，就能够实现这些图形的翻转变换等。比如，在教学“多边形的面积”一课时，需要对多边形进行分割，将其分解成学生熟悉的图形，然后再逐一进行计算。不过，学生在做题经验上有着极大的欠缺，很难一眼就看出多边形是由哪些简单图形构成，这个时候就需要教师进行指导。在这一点上，电子白板的作用就能得到凸显，通过课件将多边形分割成简单的图形，然后分别计算面积，再进行重组，给每一个简单图形加上不同的颜色，学生通过观察多边形中各个组成部分的形状，就能在脑海中对多边形分割留下一个最初的概念，再遇到这类问题时会知道如何找到突破口。

四、结束语

总之，电子白板在数学中应用已是一种大势所趋，教师要做的就是将电子白板技术同课堂内容进行有机结合。除此之外，教师还必须清晰地认识到，再先进的技术对教育也只是起到辅助的作用，想要真正提高数学教学质量还是需要教师在常规教学中努力。

参考文献：

[1]朱国平.例谈小学生空间观念的培养——基于交互式电子白板技术应用的数学课堂[J].浙江教育技术，2011（05）.

[2]李红才.促数学能力发展，走真实体验之路——浅谈电子白板在小学数学课堂中的运用[J].小学教学参考，2012（20）.