用“字理识字法”进行识字教学的研究

陈利平

摘 要：在识字教学中，教师常常为学生读不准字音、记不住字形、不理解字义而头疼。而遵循汉字构字规律，运用“字理识字法”教学汉字，学生学起来非常科学、高效，能唤起学生的想象和联想。

关键词：字理识字法；科学高效；素质教育

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0078-01

在识字教学中，我们常为学生读不准字音、记不住字形、不理解字义而头疼。通过实践我们发现，运用“字理识字法”教学汉字，学生学起来非常科学、高效，运用这种方法也是加强语文素质教育的重要途径之一。

一、用“字理识字法”教学的必要性和重要性

汉字是既表意又表音的理性符号。有的教师把汉字当作单纯的符号进行教学，对汉字结构、造字结构和造字理论不加重视，在识字教学中有些不科学的教法和问题，现列举出来从反面说明用“字理识字法”进行识字教学的必要性和重要性。（1）比多比少。有的教师教“谁”字，不把右边的部件“隹”（zhuī，一种鸟）告诉学生，只说比“住”多一横。（2）以某某部件作参照物。例如“艮”（gēn）这个部件，在小学语文课本中经常出现，如“跟”“根”“眼”，由于教师没有把声旁“艮”的名称告诉学生，致使教“恳、痕、艰”等字时，只能说它们的“上下左右”分别是“很”字去了双人旁。（3）误解象形字。无古文字根据，单凭现行正楷肢解汉字，如把“美”这个象形字肢解成“羊大”为“美”的会意字。（4）把指事字教成会意字。如把“亦、刃、本”等指事字教成会意字。（5）由于古今音变和形声结构复杂，无法分析形声字的结构，不能辨认复杂的形声字。如对“江、裹、衷、载、腾、佞、颖、旗”等形声字无法辨认解析。（6）有的虽能说准字的结构名称，但知其然不知其所以然，不能正确地析形释义。（7）有的只知道某字是独体字，但无古文字根据，不能具体形象分析字义。如对“民”字就不知如何分析。在识字教学中，教错的现象很普遍，有的教师已经习以为常了。因此，用“字理识字法”进行识字教学是非常必要、非常重要的。小学阶段在学前教育的基础上，用“字理识字法”进行识字教学是符合实际情况的，能切实提高识字教学质量。

二、用“字理识字法”进行识字教学的作用

用“字理识字法”进行识字教学具有多方面的作用。我根据教学实践，总结归纳为如下几条。（1）有助于开发智力，发展语言。若从开发智力、训练思维的高度来看识字教学，就应将教学重点从机械识记转为意义记忆，鼓励学生探究、再现造字之初人们思维活动的轨迹，让学生融入自己的再造想象。用“字理识字法”进行识字教学就有如此功能。汉字作为语素文字其根基在语言，对文字构形作富有想象力并合乎逻辑的表述，其本身就是对语言的最好训练。因此，用“字理识字法”析形索义推动思维和语言同步发展的教学作用是显而易见的。（2）有助于调动学生的识字兴趣。用“字理识字法”析形索义的生动形象启发诱导，可调动学生的识字兴趣和探究精神。如我教“鸟”“乌”字，引导学生讨论：为何“鸟”字有点、“乌”字无点？学生立即回答：“乌”鸦全身俱黑，远望不易辨认眼睛，故“乌”不点睛；一般“鸟”并非全身俱黑，易认出眼睛，故“鸟”点睛。构形独特的汉字，以其巧妙的表意方式，为乐化教材和愉快教育提供了条件。（3）古汉字大多数一个字是一个词，用“字理识字法”析形索义，有利于学习文言文，有利于为学习研究古代文化打基础，有利于弄清字（词）的本义，有利于探索词义源流。（4）此法可把汉字音形义结合起来；可把观察图画和实物及生活实际结合起来；可把识字与听说读写和思想结合起来；可与写字结合起来避免或少写错别字；可避免或减少识字教学错误，提高识字教学效率；可提高识字能力、发展学生思维。总之，有利于提高学生的语言整体素质。

三、如何用“字理识字法”进行科学形象的识字教学

（1）以认识论、文字学、教育学、心理学、生理学为“字理识字法”的理论基础，坚持科学性原则和理论联系实际原则，使用演示法、讲授法、讨论法等多种方法进行识字教学。（2）以“六书”理论作指导，利用绘画、幻灯、电影电视尤其是目前所使用的一体机等多种手段和工具进行直观生动的识字教学，化抽象汉字具有形象性，增强汉字的可感性，提高识记汉字的速度。（3）提高学生认知结构复杂汉字的准确性。如教“看”，会意字，手下目也，意即“望远目力不及，多用手掩罩在目上”。这样，借视听觉和动作姿势多方位教学，学生对“看”字形音义就会牢固掌握。（4）应用“六书”理论提供识字教学捷径，提高识字效率。汉字繁多，但发音基本音节不过410个。若采用“同音归类”“音读半边”的方法，就能简化识字过程，在已有识字基础上认识汉字，即用“六书”中形声字知识进行识字教学，如苹果的“苹”是上下结构的形声字，可分析为：下边是声符表其声“平”，上边为意符表植物的果实。这种温故知新、举一反三的识字教学减少了教学的环节，应用得当，可大大减轻学生头脑的负荷，提高识字效率。

四、结束语

总之，教师若掌握了“六书”等有关理论，遵循汉字构字规律，用“字理识字法”进行识字教学，会收到明显的教学效果。但运用“字理识字法”不能牵强附会，更不能庸俗化。有些字、词不能形象化，在教学中还要培养学生抽象概括能力，用生动的讲述唤起学生的想象和联想，加强学生的记忆力，以达到会认、会读、会写、会用的目的。

参考文献：

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]张祥斌.趣味汉字辨析[M].西安：陕西人民出版社，2009.