让幼儿在音乐中快乐成长的探讨

刘丽萍

摘 要：教师要引导幼儿去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐。文章从充分利用幼儿的“激情”状态，帮助其释放激情、解放身心；塑造快乐音乐课堂，让幼儿们快乐参与；给幼儿留一个适当的空间，让幼儿主动参与音乐活动三个方面进行研究。

关键词：幼儿；音乐；成长

中图分类号：G613.5 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）30-0070-01

在幼儿园，音乐教学占有很重要的地位，它不仅能促进幼儿积极地参加各项音乐活动，使他们认真地、自觉地接受教育，同时也能丰富幼儿的生活，开阔幼儿的眼界，使他们经常保持愉快的情绪，在音乐中快乐成长。在教学中，我尝试了以下一些做法。

一、充分利用幼儿的“激情”状态，帮助其释放激情、解放身心

（1）帮助幼儿树立自信并学会释放激情。幼儿的个别发展是不均衡的，有的幼儿热情大方，敢于表现自己，而有的幼儿内向胆小，不敢表现自己。因此，解除内向胆小幼儿的诸如恐惧、畏缩、疑虑等束缚，激发他们音乐表达的自信，开发出他们自身具有的潜力，这是幼儿教师应该做的事情。在对于情绪方面的解读上，著名现代情绪心理学家杨（Young，美国）有着自己的观点，在他看来，情绪是大脑控制失效的一种状态，也就是当一个人受到来自外界的刺激无法控制自己大脑时所形成的情感状态，情绪存活时间普遍较短。幼儿属于成长期，在自我情感控制方面较弱，容易产生各种情绪，如兴奋及激动等。我们所做的，就是让幼儿进入音乐活动的激情状态，注重跟踪观察，以便在第一时间掌握幼儿的兴奋点，并适时给予相应引导，激活幼儿的表演欲，让幼儿投入到充满激情的演唱活动之中。这样，就可以摆脱他们心理习惯的控制，做到全身心地放松自己，并在这一过程中体验到那种成功带来的愉悦感。

（2）学会给捣乱的幼儿找台阶下。作为幼儿教师，在面对纪律方面较为松散的幼儿时，要做到不抛弃，要善于发现他们身上的优点，并把这些优点进行转化，变为他们进入音乐氛围的机遇。在一次《秋叶》的音乐课堂中，大家都比较投入，聆听着舒展流畅的旋律，想象着秋天树叶滑落的画面，幼儿们一起左右摆动手臂表演时，当到最后一句“落下来”时，“嘭—嘭—嘭”，一道不和谐的声音震动了大家的耳膜。大家随声望去，只见一名孩子喊道：“老师，我被小H踢了。”小H在我们班较为“出名”，顽皮捣蛋都会有他，没有养成好的习惯。只见他站在地板上，用脚踢着落下的“树叶”。我想，小H本意并不坏，他只是想通过这种捣乱的方式引起我们的注意，于是，我试着用另一种方式向大家解释他“捣乱”行为的理由，这实际上也是给他找个台阶下。我满脸堆笑，问小H：“小H小朋友，是不是小树叶掉到地下，你看到了所以想扫一扫，对吗？”小H有些愣住了，很显然，他想不到我会这么问他。“老师来帮忙，找个扫帚给你，让你把树叶扫去，让教室恢复感觉，好不好呀？”“好呀好呀，老师，我会打扫干净的。”小H非常兴奋地对我说。这个时候，我让课堂继续进行，当音乐响起时，小H随着节奏扫着落叶，其他小朋友像落叶一样，朝着扫帚的方向在地上爬着、滚着、唱着，充满激情地投入到了活动中。

二、塑造快乐音乐课堂，让幼儿们快乐参与

音乐既艺术又抒情，在每一首音乐中都会带有丰富的情感，进行音乐欣赏教学并不是单纯层面上的聆听旋律，而是要做到情感共鸣，只有这样，才是真正意义上的音乐欣赏，这也是品读音乐情感的基本要求。在《网小鱼》这堂音乐课上，需要先让幼儿感受小鱼游动的样子，想象小鱼在池塘里游来游去的那种动态美，启发幼儿想象着自己抓住小鱼尾巴的场景，聆听小鱼在水里划动发出的声音。为此，我根据教学需要提前布置了场景，让幼儿感受小鱼在池塘里畅游的氛围，当《网小鱼》的音乐响起时，还引导幼儿编小鱼觅食等方面的小动作，让幼儿更深体会到歌曲的美妙之处，了解大自然之美等。经过这些方面的课堂设计，幼儿能参与到课堂中来，教学效果自然获得提升。

三、给幼儿留一个适当的空间，让幼儿主动参与音乐活动

培养孩子们从小会与同伴、老师交往，渐渐地上升到社会性的交往，从而促进他们积极的社会行为是非常必要的。交往合作技能在当今社会是一个人最重要的素质之一，是社会发展的需要、时代的需要。所以，注重培养幼儿的交往合技能是我们早期教育中必不可少的一项内容，对幼儿今后能否取得成功相当重要。幼儿生来对于音乐就有一种特殊的情感，在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试、勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。

四、舞随歌动

舞蹈与音乐相通相融，通常情况下，舞蹈可以通过各种动作来阐述音乐，可视性明显，让音乐之魂获得更为直接的展示，便于欣赏者对音乐的解读与理解。当幼儿听到音乐响起时，最为明显的肢体动作就是“动”，他们通过动来阐释字节对音乐的感知。因此，在音乐教学活动中，我们要充分结合幼儿的特点，为幼儿创设平台，激活他们对音乐的热爱之情，帮助他们理解音乐；通过动来帮助他们走进音乐，领略音乐所特有的美感。

匈牙利著名音乐家对音乐就给予非常高的评价，其认为音乐是释放心灵的体现。作为幼儿音乐教师，我认为我们应该根据新课程要求，结合幼儿的特点，不断优化音乐教学方法，不断提升教育教学法，促进幼儿的全面发展，这也是新时代实施幼儿教育的基本目标。

参考文献：

[1]吴巍莹.第七届全国幼儿园音乐教育观摩研讨大会综述[J].学前教育研究，2011（03）.

[2]高洁.以游戏精神观照儿童教育：从意蕴到行动[J].湖南师范大学教育科学学报，2010（03）.