在幼儿活动中进行语言教学的探索与实践

江永鸯

摘 要：活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师和幼儿的纽带和桥梁。幼儿教育必须设计幼儿直接参与的丰富多彩的语言活动，让幼儿在活动中学习语言、学会对话、学会交往、学会合作与分享，使教材真正成为能够与幼儿进行对话，引导幼儿在活动中学习语言，在语言学习中进行活动。

关键词：整合；语言教学；幼儿活动

中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）30-0068-01

《幼儿园教育发展纲要》中指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关等。”建议中还提到，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，寓教育于生活、游戏之中。”这两方面的要求为幼儿教师的语言教学指明了方向、明确了要求，也让幼儿在实践活动中产生富有个性的、丰富多彩的语言体验成为可能，使语言学习成为幼儿发自内心的需要与要求。

一、在多种方式中感知语言

教师要充分抓住幼儿语言发展的敏感时期，结合动画片、图片、图画、表演等多种活动方式，利用它们兼文字、声音、图片于一体的优势对幼儿进行恰当的有效教育，使幼儿的语言发展更为迅速、完善、丰富。

（1）让动画片帮助幼儿感知、发展语言。幼儿可以足不出户就从动画片中感受到春天桃花吐芬芳、夏天荷花满园香、秋天菊花傲风霜、冬天腊梅不怕冷的四季美景，既增长了见识，又了解了四季不同的鲜明特征。由于气候原因，南方有些城市往往整个冬天都难以见到一片雪花，面对年龄尚小的幼儿，教师的语言描述、挂图呈现乃至借助各种道具（白色泡沫、棉花）帮助都不能很好地让他们感受到冬天雪花飞舞、洁白一片的景色。但是动画片《雪孩子》中白皑皑的天地、漫天飘洒的雪花让幼儿一下子就感受到了冬季美丽的雪景，他们既感知学习了“下雪、冬天”等相关的词语，又从动画片中了解到滑雪橇、溜冰等冰上运动项目，提高了他们对语言的感知水平。动画片通过画面、文字、声音三位一体带给幼儿多重感官刺激，想象促进创造、创造启发思维、思维促进智力、智力发展语言，无形中为幼儿提供了丰富的语言刺激，促使幼儿的语言不断发展成长。

（2）在各式图片中感知语言。图片普遍受到幼儿的欢迎，因为他们正是通过形象思维去认识世界的。常见的形式有教材插图、简笔画、剪贴画、绘画作品、多媒体展示的各种直观图像等。为了让幼儿能更好地感知语言、领会语言表达的内容，教师可以积极开发这种课程资源。如幼儿在“毛毛虫”的画面中初识了毛毛虫，在“火箭”的图片中认识了火箭等等。

二、在游戏中培养幼儿的说话能力

通过“说”的实践，提高幼儿综合素质。通过创设活动情境，让幼儿“想说”。另外，还要通过巧妙诱导，让幼儿“会说”。幼儿想说，是培养口语交际能力的前提；幼儿愿说，是培养口语交际能力的基础；幼儿会说，才是培养口语交际能力的目的所在。宋代大文豪苏轼有云：“才有限而道无穷，心欲远而口不逮。”在课堂教学中教师经常会碰到这样一些幼儿，他们很想用语言来表现自己，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次、言不达意。因此，教师要巧妙诱导，想方设法让幼儿学会说话。

三、在讲故事中培养讲述能力

故事是启迪儿童智慧的金钥匙。幼儿语言发展水平不是单纯以词汇量多少、语句记忆量多少来衡量，而应该是学会运用简单的句子来表达自己的意思。刚入园的小班幼儿，口语能力较差，大多不能完整连贯地说一句话，根据这一情况，我对这些新生加强在集体面前的讲述训练，给每个幼儿创造充分练习口语的机会。“小故事会”中能力强的幼儿上来给大家讲故事，然后对其进行表扬、鼓励，这种榜样作用带动了其他幼儿，使每一名幼儿都感到自豪，有一份成功感。幼儿表达起来有主动性、创造性，因为他们必须用自己的词汇去组织句子，这使得连贯性语言得到了发展，表达的积极性有了一定的提高。

四、通过语言活动引导幼儿讲述

生活是丰富的，语言是灵活的。因而在讲述的活动中也应体现个性语言，真正落实二期课改中儿童健康成长和发展的需要。对于有些语言活动，我们不妨尝试让幼儿先观察、再画一画，然后再说一说。如通过“我喜欢的动物朋友”活动，请幼儿看、选一选，你喜欢什么动物？接着问小朋友：你喜欢的动物长得什么样？喜欢吃什么？你能把它画出来吗？画好了之后再给它配上一段话。幼儿在活动中表现得都很积极，画得用心、讲得开心、听得认真。主题讲述活动中因为有了画的存在，因为有了小朋友的动手而增添了一抹生动和新鲜。我们还轮流请三个小朋友进行意愿画，活动结束后，鼓励幼儿向大家介绍自己的作品内容，结果幼儿都编出了故事，对此我们都做了记录，并编成一本“我们的书”。从记录上看，许多幼儿刚开始只会用简单的一句概括内容，现在许多幼儿能编出一段完整的故事。

五、结束语

活动让幼儿的语言学习更加精彩，有利于幼儿的健康成长。只要我们的语言教学做到以“儿童为中心”“源于生活”，经常与活动相结合，幼儿的语言能力一定能得到大幅度地提高。这样，语言学习将成为幼儿的一大乐事，我们的教学目标也在幼儿的快乐中真正得到落实。

参考文献：

[1]董旭花.幼儿园游戏[M].北京：科学出版社，2009

[2]本书编委会.多元整合幼儿园管理与活动课程设计方案典范[M].长春：吉林音像出版社，2004.

[3]何幼华.多元整合幼儿园管理与活动课程设计方案典范[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[4]林泳海. 幼儿教育心理学[M].上海.商务印书馆，2007.