妙用儿歌促学生养成良好学习习惯的探析

邓锋

摘 要：儿歌通俗易懂，能反映儿童的生活情趣，是帮助学生养成良好的语文学习习惯的好助手。教师在教学中妙用儿歌，无论是在拼音、汉字教学，还是在阅读教学方面都能起到积极的辅助作用，使学生们形成良好的学习习惯。

关键词：小学语文;儿歌教学;学习习惯

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）03-0047-01

《语文课程标准》明确指出，小学语文教学要通过诵读儿歌、童谣和古诗，引导学生展开想象，获得初步的情感体验，形成良好的学习习惯。的确，从襁褓中的呀呀学语，到难忘的天真童年，我们哪一个成年人不会读两句“一二三四五，上山打老虎……”啊！妙用儿歌不仅遵循了科学的教学法则与规律，更宣扬着人性的真善美，传承着中华民族的传统与精神。下面是笔者在低年级教学过程中妙用儿歌的几点做法。

一、动静结合，写出汉字迷人的墨香

当前，“中国汉字听写大会”电视节目受到了全面人民的喜爱和关注，收视率居高不下，这在以言情、古装、武侠、悬疑等为主题的影视市场极为罕见。这一现象至少告诉我们，随着电子技术的飞速发展，当前人们提笔忘字，汉字书写缺笔少画、笔顺不规范等现象已经非常严重，我们需要在新的时代背景下写好汉字，为传承中华民族的传统文化作出自己的努力。

如此现状，与我们低年级写字教学效率低下有着直接的联系。为此，《语文课程标准》明确指出，一二年级的学生要掌握汉字书写基本的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构，养成良好的汉字书写习惯。在具体的教学过程中，笔者把低年级学生喜闻乐见的儿歌与写字教学巧妙地结合起来，起到了意想不到的良好效果。

以一年级下册识字1课堂教学为例，这一课的生字以“春天”为主题，从“气象”“草木”“动物”“花朵”不同方面揭示了春天的特征。识字之前，笔者先引导学生们诵读了儿歌《春风》：春风有一张神奇的嘴巴，它轻轻一吹：吹绿了柳树，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙……由于课堂上引入了这则儿歌，学生们在音韵流畅、富有春天气息的朗诵中自然升华了对汉字书写的兴趣，在写生字的时候非常认真，因为他们要书写汉字迷人的墨香，描绘美丽的春天。受教师的影响，一名学生在写“阳”的时候，还自己编成了“包耳旁，高又高，日字紧挨在其旁”，受到了全班同学的赞赏。

二、依托教材，读出课文丰富的情感

现行的苏教版教材根据低年级学生的认知规律与心理特征，选编了很多有趣的儿歌，为我们语文教师依托教材进行朗读教学提供了极大的便利。在教学过程中，笔者以这些儿歌为载体，引导学生读出了课文丰富的情感，在夯实朗读技法的同时，还促进了他们语文素养与人文精神的同步提升，推动了课程改革的深入发展。

以一年级上册《家》教学为例，书写教学时，笔者就不断地自编儿歌指导学生书写，如“云”是“一横短，一横长，撇折起笔在中央”。在此基础上，笔者更注重激发学生们朗读儿歌时丰富的情感，借教材内容渗透热爱祖国大好河山，珍惜现在美好生活的积极情愫，试图在他们有效的心灵里埋下真善美的种子。指导朗读时，笔者首先要求学生们要准确读出句子的节奏，如蓝天/是/白云的家，树林/是/小鸟的家，小河/是/鱼儿的家，泥土/是/种子的家……

其次，笔者要求学生们针对其中“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”一句展开研读，通过雄鸡啼鸣般的祖国版图，谈到祖国悠久的历史、辽阔的草原、广袤的沙漠、雄伟的长城等。还没等我说完，学生们就继续开始了，说儿歌中还写到了蓝天白云、树木森林，有坚强的爸爸、温柔的妈妈，有敬爱的老师、亲爱的同学……看着他们脸上的骄傲与自豪，笔者指导他们将这种情绪延伸到儿歌朗读当中，自然升华了他们的阅读情感与人文素养，达到了理想的课堂效果，也将素质教育真正落在了实处。

三、潜移默化，拼出拼音神奇的魅力

众所周知，汉语是目前世界上唯一的，仍在使用的表意文字，汉语拼音在传承民族文化、推动社会发展方面的意义重大而深远，如果把汉语比作一棵大树，拼音就是滋养汉语学习的庞大根系。遗憾的是，由于这样那样的原因，现在的小学生对汉语拼音的熟稔程度甚至比不上对英语发音规则的理解，这不能不说是我们语文教学的悲哀。究其原因，很大程度上在于我们语文教师教学方法的单一、死板，抑制了学生们的学习兴趣，桎梏了他们的想象思维。为此，笔者结合儿歌语言美、韵律美、简洁美的特点，将其穿插在汉语拼音教学过程中，潜移默化般地拼出了拼音神奇的魅力，取得了良好的课堂效果。

记得在讲授一年级上册汉语拼音“ao ou iu”一课时，笔者发现学习过程中很多学生经常将“iu”与“ou”相混淆，并且在标调时有些犹豫。对此，我给学生们编写了下面这则儿歌，引导他们顺利突破了这个教学难点。六合县有个六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼，买了六十六篓油，堆在六十六间楼，栽了六十六棵垂杨柳……这首儿歌带着绕口令的效果，学生们在读的时候兴味盎然，相互指正，激发了他们探究拼音知识的好奇心，针对其中的“六”“楼”“油”“柳”“牛”等字他们反复拼音、纠正、朗读，很好地强化了他们的拼音意识。

总之，作为儿童文学中一个独特的分支，儿歌以其自身强大的生命力在低年级语文教学中扮演着举足重轻的角色。因此，充分地妙用儿歌，促进学生养成良好的学习习惯，我们任重而道远。

参考文献：

[1]严翠凤.儿歌在小学低年级语文教学中的运用[J].新语文学习，2009（01）.

[2]黄静.儿歌是低年级语文教学的好助手[J].小学时代，2010（10）.