“奥尔夫三原则”在音乐教学中的应用

李英

摘 要：奥尔夫音乐教学法强调从儿童出发、重视学生亲身实践、培养学生创造力。教师要从学生出发，设计趣味课堂；从实践出发，强化音乐体验；从创造出发，促进音乐应用，以提高学生的音乐素养。

关键词：奥尔夫；音乐教学；音乐素养；应用

中图分类号：G623.71 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）34-0086-01

“奥尔夫音乐教学法”为德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建，他强调诉诸感性，回归人本，主张学生“在学习中必须动脑、动手、动脚，全身心地感受和表现音乐”。从儿童出发、重视学生亲身实践、培养学生创造力，这是奥尔夫三大音乐教学原则。在音乐教学中，教师要提高音乐教学技能，为学生创设更加活泼有趣、彰显个性的音乐课堂。

一、从学生出发，设计趣味课堂

坚持从儿童出发，是奥尔夫教学原则的基础，这与我们以学生为主体的新课程改革殊途同归，其初心是一致的。不过，回顾我们的音乐课堂，我们会发现，有的音乐课堂还走着“教唱歌”的老路，学生们端端正正、齐声跟唱，看不见丰富的表情，感受不到起伏的情感，音乐好像“波澜不惊”。在展示环节中，学生更是“敬而远之”。苏教版音乐第三册《小红帽》是一首巴西童谣，它以第一人称的方式，讲述孩子非常熟悉的童话故事——小红帽，歌曲活跃流畅，容易激发学生的真实情感。考虑到孩子对“小红帽”这个童话故事有着深厚情感，在歌谣教学中，我利用多媒体课件呈现“小红帽”的绘本故事，鼓励学生在小组中进行角色扮演活动。在随后的《龟兔赛跑》欣赏教学中，我则以迁移的方式，由小红帽迁移到龟兔赛跑，将这个热闹的森林赛跑故事呈现出来。在故事扮演中，学生不仅结合了歌唱与舞蹈，还用上身边能够打击的物件，比如用铅笔巧搭铅笔盒，发出赛跑时热烈的鼓舞声，课堂趣味性十足。在音乐教学中，正是抓住学生对童话故事的喜爱之情以及他们对故事的独特理解，鼓励学生将原本单一的歌唱与欣赏，转变为多种感官参与的实践活动，才激活了学生的想象，提高课堂教学效果。

二、从实践出发，强化音乐体验

奥尔夫先生认为，音乐课堂应该让学生“动”起来，开展“综合式、即兴式”的课堂教学活动。在实际教学中，我们应坚持音乐的实践性，让学生都积极地参与到实践活动中。要让学生通过歌唱、演奏、舞蹈表达自己的音乐情感，通过亲身参与到音乐实践中，获得真实、愉快的心灵体验。同时，在创设实践活动时，我们还要充分考虑班级学生的实际情况，比如小组成员的搭配、实践形式、班级学生的学习习惯，确保学生不会有“害怕丢面子”“担心学不会”等心理负担。苏教版音乐第三册《小小的船》，优美又极富幻想，语言通俗，充满童趣。这一内容，学生在一年级的语文教学中已经有所接触，具有一定的知识基础。在音乐教学中，我尝试在实践环节中融入语文及美术学科元素，以学科整合的方式，创设了“小小的船，大大的梦”的表演会。在这个实践活动中，我要求学生们通过小组合作，以绘图、朗诵的方式，将自己心中的“小小的船”表现出来。在这样的动手实践中，学生不仅从色彩方面感受到音乐的美，同时，他们在朗诵的过程中，将歌唱与朗读结合起来，既丰富了歌曲的内在情感，又增强了学生们的情感体验。

三、从创造出发，促进音乐应用

在传统的音乐课堂中，有的教师只注重“教”的过程，关注学生对知识的吸收与掌握情况，就像一个“光盘复制”的过程。如果学生能够像刻录机一样，将课堂所学知识“复制性”地呈现出来，我们的教学就算“合格”。奥尔夫先生则不以为然，他认为我们的音乐教学应为学生的个性创造提供无限的空间，鼓励学生在应用、思考、即兴表演的过程中，表达自己最真实的想法。我认为，每个学生都充满不可估量的音乐潜能。在教学过程中，教师应从创造的角度出发，允许学生“天马行空”的理解，尊重学生“异想天开”的创新，多给学生一些宽容、鼓励与支持。比如，苏教版音乐第三册《鲜花爱雨露》这节课“音的高低”这一部分。“音的高低”是我们日常生活中非常普遍的现象，学生都有着亲身的体验。因此，我们在音乐活动中若能以学生的生活体验为依据，引导他们加以想象与应用，会有不错的教学效果。为了帮助学生深刻认识和了解声音的高低，提高学生的听辨能力，我设计了“故事里的高低声”的实践活动。在活动中，我要求学生以小组为单位，根据任务单中的角色“爸爸、妈妈、老牛、小羊、小狗、小猫、小鸟”，模仿其声音，以声音编故事。在这个音乐活动中，我从“创造”出发，通过编故事这种学生喜闻乐见的形式，强化声音的模仿，激发学生们的创造潜能。在这个编故事的活动中，各个小组都非常积极，你一言我一语地说着故事，原本学生们不感兴趣的高低音，变得有趣极了。在这样活泼的氛围中，音乐创造水到渠成。

四、结束语

奥尔夫音乐教学法强调从儿童出发、重视学生亲身实践、培养学生创造力，其教育思想在音乐课堂中闪烁着智慧的光芒。在教学过程中，音乐教师要专心于课堂教学，更新教育理念，设计趣味课堂，强化音乐体验，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]张敏灵.奥尔夫节奏在小学音乐教学中的妙用[J].陕西教育，1996（09）.

[2]骆丰.音乐教学中“爱学课堂”实践例谈[J].小学教学参考，2015（27）.

[3]孙琦.关于音乐欣赏教学的现状分析与思考[J].星海音乐学院学报，2010（03）.