新课程背景下快乐数学课堂的实践与思考

张丽

摘 要：文章从创造让学生愉快学习的语言环境、建立友好的师生关系和创造多元化课堂教学模式等方面，阐述了让学生找到学习的快乐的策略和办法，从而促进学生的成长和成才。

关键词：数学课堂；快乐学习；语言环境；师生关系

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0068-02

随着时代的进步，教育体制的不断完善，“以人为本”的观念也越来越多地渗透到教育领域的各个层面。作为新时代的教育工作者，应该紧跟时代发展的步伐，更新传统课堂教学模式，充分调动学生学习的主观能动性，让学生充分享受学习的快乐。心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富创造性和开拓性。也就是说，只有当课堂充满生动活泼的氛围时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，接受能力才会增强，学习效果才会提高。因此，要提高数学课堂教学效率，必须努力营造愉快的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到学习活动中来，让他们真正感觉到学习是一件快乐的事情。

一、创造多元化课堂教学模式

当今社会是一个创新的社会，新课程标准理念的不断改革与创新改变着我们的课堂，同时也对课堂教学提出了更高的要求。因此，传统的课堂教学模式已无法适应社会的发展和学生的需求，这就要求辛勤耕耘在教学一线的教师要不断更新和完善课堂教学模式。

1. 多媒体教学让学生兴致盎然

随着信息化、数字化时代的到来，多媒体已广泛用于教育教学领域，通过多媒体可以非常形象直观地展示教学内容。新教材为教学提供了丰富的教育教学资源，课本上教学内容的呈现方式也比较贴近儿童的生活实际，符合低年级学生的年龄特点，但这些毕竟是静止的资源，要想引起学生的注意和兴趣，还是有一定的欠缺的。低年级学生注意力容易分散，他们往往对活动的事物更感兴趣，若能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，就一定能牢牢抓住学生的注意力，使他们愿学又乐学。所以，我利用网络这一平台，搜索一些和课本内容相似的动画、视频等播放给学生看，让学生在享受快乐的同时能学到知识。比如：“数一数”一课是通过让学生观察游乐场里的人和物来学会从1数到10，我就搜集类似的游乐场视频给学生看：有的坐旋转木马，有的荡秋千，有的走独木桥……学生看了这些熟悉又热闹的场面，都热情高涨，抢着数数。再比如：“10以内的加减法”复习课中的第10题，是让学生通过观看森林里白雪公主和小矮人的图再列式进行计算，在这之前，我先放了一段白雪公主和七个小矮人的动画片，学生们非常高兴，看完后都迫不及待地主动去解决书上的题目。那些多彩的画面、逗人的卡通形象，深深地吸引了学生，也使教与学活动变得更加丰富多彩。同时，又促进了学生思维的发展，丰富了他们的想象力，不再出现课堂上的“呆”学生了。

2. 竞赛式课堂教学让学生热情高涨

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等学生影响最大，因此，大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式，可以使先进的学生更先进，后进的学生也得到进步。同时，还有利于防止学生出现骄傲情绪或自卑心理。例如：在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官、抢答思考题。每一项均为全班学生参与，并记录下各小组的成绩，获胜的小组成员能获得奖励。由于同学们好胜心都很强，以比赛的形式上复习课，既减少了学习的枯燥无味感，大大提高了他们的积极性，又使课堂效率得到了极大提高。

3. 游戏式课堂教学让学生轻松自如

我们常常会发现，平时在课堂上表现很“笨”很“呆”的学生，一到下课玩起游戏来，就像变了个人似的，玩得十分高兴，而且很投入。这就说明每个人的骨子里都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人则比较隐性而已。所以，我想方设法设计各种游戏教学，让学生从快乐的游戏中掌握知识。例如：在认识了100以内的数之后，为了让学生更好地掌握这些数之间的关系，形成一定的数感，我设计了“猜数”游戏：同桌两人合作，比如生1：猜猜我家养了多少只兔？生2：50只。生1：不对，太多了！然后再根据相应提示来猜，而不是随便瞎猜。这个游戏有利于培养学生的数感，特别是能帮助学生理清数与数之间的多少关系。再如：在学习了单数和双数之后，我设计了“跳格子”游戏：在教室里腾出一块空地，利用地面的地砖做游戏，由 9块地砖组成着一个四边形，可以在每块地砖上贴上一个数字（100以内），其中单数和双数夹杂着摆放，然后由教师发出指令要求跳单数或双数，学生排好队开始一个个跳，大家都流露出了课间玩游戏的那股开心劲儿，有的学生在课上没玩够，下课后又和小伙伴玩了起来。心情放松了，接受新知识也变得容易了，通过这样的游戏，使单数和双数的知识深深地印在学生的头脑中。同时，也让学生们感觉到学习是一件快乐的事情。

4. 户外式课堂教学让学生无拘无束

丰富多彩的课堂教学可以营造一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。良好的教学环境还可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习需要。只有当学生有了学习的需要和愿望，才会推动自己积极主动地参与到学习活动中来。在教学中，教师可以从学生的身心发展情况考虑，结合他们已有的知识和生活经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学、学习数学和理解数学。正如低年级学生活泼好动，一堂课40分钟坚持下来有点坐不住，那就索性让他们去室外走一走、看一看，发现生活中的数学。例如：教学“认识厘米和米”一课时，在认识了这两个长度单位并建立了初步的表象之后，我带学生们来到校园里走一走，边走边让学生观察，寻找一下大约1米长的物体，估计一下树木大约有几米高。还去篮球场走一走，用步子测量一下篮球场大约的长和宽等，学生们都兴奋不已，非常积极地参与到活动中来，说着笑着争先恐后地发表自己的见解，就连平时在课堂上不爱发言的学生也和好朋友诉说着他所看到的和想到的。正是教室外的广阔天地和生机盎然，让孩子们无拘无束，自由交流，主动接受知识，他们玩着、乐着、学着，真正感受到了学习充满了快乐。

5. 生活化课堂教学让学生回归本色

数学源于生活，生活中充满数学。尤其是低年级数学教学，更要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。例如：在学习了“认识人民币”之后，我组织了一次“购物”活动，具体安排如下：让学生们自带家里不用的物品，还带来一些零花钱，自己给物品标价，然后把所有物品进行分类，摆出“玩具总动员”“咪咪文具”“书籍大世界”三个柜台。再聘请三名学生当“售货员”，其余学生可以自由购物，买完后要记录下自己所买物品和花掉的钱数，活动结束后，选择部分学生交流自己的购物过程和体会，并且请“售货员”汇报一共收入多少钱，大家共同讨论决定把这些钱作为班费。通过此次活动，学生们都买到了自己喜欢的物品，非常高兴，更重要的是让他们加深了对人民币及币值的认识，学会了更熟练地使用人民币，也了解了购物需要注意的一些问题，从而让学生体会到数学就在我们身边，上数学课也可以像去超市购物一样高兴。这样的数学课堂，让学生回归了生活，找到了属于自己的快乐，也找到了学习的乐趣。

二、创造让学生愉快学习的语言环境

环境，对任何人、任何事都有着一定的影响，尤其是语言环境对小学生学习与成长的影响更为巨大，这就需要教师以身作则，起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。教师是一份特殊的，广受人民群众尊重与钦佩的职业，它具有强烈的典范性，教师的一举手一投足都会影响学生的成长。教师对学生产生的影响，是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。所以，我总是以满腔的热忱组织教学活动，做到全神贯注、情绪饱满、态度端庄、富有激情。教师更应讲究语言艺术，用美的语言去感染学生，要求准确、形象、生动、清新、文雅，避免语言不当，切忌粗鲁、尖酸、刻薄。并应借助眼神、表情、姿势来辅助语言，让学生感到听数学课是一种精神享受。我还会利用一些小技巧，让学生感到学习的快乐。我经常找一些适合小学生的笑话、脑筋急转弯、谜语等，在课前给学生醒醒脑子，激发他们的神经系统，吸引他们的注意力。同时，也让他们很期待上数学课。例如：在一次数学课上，我提了一个比较难的问题，同学们都很紧张，没人愿意“打头炮”，都不愿意第一个站起来回答问题，我只好点名让学生回答。那位被点了名的学生犹豫了片刻，鼓足勇气站了起来，由于紧张，“呯”的一声，他起身时把凳子碰翻了。顿时，教室里鸦雀无声。他尴尬地愣在那儿，看到这种局面，我灵机一动，说：“哈！我们的第一炮打响了——一鸣惊人啊！好，请大家用掌声欢迎他回答问题。”顿时，气氛得到了扭转，他在同学们热烈的掌声和善意的笑声中镇定了情绪，从容地说出了自己对这个问题的见解。课堂上，尤其是在一些突发情况下，教师要学会因势利导，把与回答问题无关的凳子倒地等突发状况与回答问题巧妙联系起来，使尴尬的局面变成热烈的气氛。因此，教师应该善于创设和调剂宽松的课堂氛围，让学生能够和谐融洽地学习。这样，既可以让学生快乐地学习，也可以提高课堂效率。

三、建立友好的师生关系

古人云：“亲其师而信其道”，师生关系的好坏影响着学生学习兴趣的高低。假如教师一味地把自己摆得高高的，凡事批评当先，这样往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对教师的畏惧，会引发对其所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。而平时那些能放下身段、平易近人、能与学生打成一片的老师，总能收到事半功倍的效果。所以，我利用课余时间，尽可能多和学生呆在一起，和他们聊天，甚至和他们一起玩游戏。在这个过程中，我还可以根据情况，了解他们对我所任教的数学课的真实想法，让他们把我当成朋友，充分地相信我。只有这样，学生才能与教师肩并肩、手拉手、心相通、情相连，像战友，如同志，似兄妹，才能共同研究学习，打造出一派适于学习的民主、和谐的氛围。

四、结束语

总之，在新的教育观念指导下，教师应该更多地关注学生，创设一种和谐愉悦的教学氛围，使学生眼中的数学不再是枯燥、无味的，而是富有情感、贴近生活、具有活力的学科，使学生的学习变得有趣、生动、易懂，让他们学得轻松些，愉快些，体验深刻些，多些创造性。同时，教师只有不断反思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，才能让学生轻松地学习数学，让学生真正地享受“快乐数学”，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]赞科夫.和教师的谈话[M].杜殿坤.译.北京：教育科学出版社，1980.

[2]方国才.新课程怎样教得精彩[M].北京：中国科学技术出版社，2006.

[3]刘京莉.小学数学教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2006.