试论如何培养学生的读图能力

苏子午

摘 要：地图是地理的第二语言，高中地理课本中插图所占篇幅比例不少于四分之一。地图是地理知识的载体，是学习地理学科的重要工具，教师要教会学生读图、填图和绘图，还要利用多媒体展示，给学生以清晰的印象，切实提高学生的读图能力。

关键词：培养；读图；能力

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0045-01

通过几年的地理教学，感觉到学生学习地理的瓶颈就是读图析图能力非常薄弱。而学生对地图的掌握程度，直接影响到学生的学习成绩。因此，提高学生读图识图能力是地理教学的重要任务。

一、读图

培养学生的读图能力，能为分析问题和解决问题打下坚实的基础。首先，使学生了解图的类型。图的类型有地图（地理事物和现象分布图）、统计图、示意图、景观图等。根据不同类型的图，读图方法步骤不一样。例如，读区域图要带着明确的目的去寻找地理事物，找出该地理事物的经纬度位置、海陆位置和面状地理事物的轮廓特征、线状地理事物的分布特征、点状地理事物的相关位置，然后进行空间定位。我们还要在读图的基础上进行析图，不要只满足找到的各种地理事物，还要找出各种地理事物和现象的关系，分析地理事物的分布规律和成因。读统计图，首先要读图名，然后再读坐标和图例，接着读数据，然后用文字揭示地理事物的联系和发展变化特征。总之，要掌握基本的读图方法和步骤，就要培养学生多读图的习惯，培养学生的读图能力和析图能力。

二、填图

在复习区域地理时，好的做法是复印一些空白的区域地图让学生填充。例如，复习中国地理时，整理一下空白图让学生填充：（1）中国政区图。（2）中国地形图。（3）中国气候图（含气温图、降水图）。（4）中国水文图（河流湖泊）。（5）中国资源能源图。（6）中国人口城市图。（7）中国交通图。（8）中国农业图。（9）中国工业商业图。（10）中国分区图。要求学生填充相应的地理事物，然后进行答案核对，并要求学生每天安排一定时间来记图。掌握这十幅图可以运用叠加法，就是选择其中一幅为底图，叠加其他信息。特别是中国政区图和中国气候图尤其重要，是很多图的底图。因此，要非常熟悉这两幅图，甚至刻在脑海里成为心里地图。

三、板图

在课堂教学中利用板画，边讲边画。这个方法更多应用在自然地理和区域地理教学。在自然地理教学中，主要把地理原理和规律的简图画出来，边结合图边讲解，帮助学生理解记忆。例如，在讲大气的受热过程，先画出“大气的受热过程”图，然后分析图的含义。这样学生只要懂得图的含义，地理知识也就掌握了。区域地理教学中，可以把主要经纬线和轮廓先画出来，帮助学生空间定位。然后把对应的地理事物，如主要河流山脉填充进去，边结合图边讲解。这样不但提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的读图、识图、用图的能力。

四、绘图

提高课堂的有效性，让学生参与学习是最好的方法。一般在上课时候遇到重要的图例，如太阳光照图、三圈环流图、洋流模式图等等，就让学生拿出空白纸，教师边画图边指导学生，让学生动手画图，课后交上来批改。课堂时间有限，可以布置成课后作业，让学生课外参考课本的插图来绘图。让学生自己动手绘图，可以提高学生的学习兴趣，提高学生的绘图技能。

五、利用多媒体

利用多媒体进行图像的动态模拟。因为板图画让是静止的图像，而动态的地理事物变化过程比较难以表现出来。例如，在学习地球运动这部分知识时，运用多媒体课件，这样能直观地看到由于地球的运动导致太阳直射点的移动并导致全球昼夜长短的变化。这样地理事物变化的过程就一目了然，如果再结合静止的图像更容易帮助学生掌握该知识点，把地理的基本原理和基本规律以图像化的方式印在脑海里。利用多媒体还可以培养学生的空间思维。例如，在学习等高线的时候，可以运用多媒体播放立体动画，使学生了解山体的不同部位，如山脊，山谷等。借助多媒体的立体画面，给学生的形象非常清楚，有利于学生空间思维的建立。

六、图文结合

要图文结合，把文字转化为图。学生遇到文字表述的地理内容，能够把它们转化为图，建立心里地图。当然这要求学生基础知识非常扎实，地理空间想象能力非常丰富。例如，判断5月1日太阳直射点的位置和运动方向，可以要求学生把题目表述的地理信息在心里建立一幅地图，根据图马上就可以判断出5月1日太阳直射在北半球并向北移动。

七、图图转化

要懂得图形相互转化。图形转化的原则是化难为易，化抽象为形象，使隐含的信息更为清晰，使思维过程更为清楚，有利于学生解题。我们常常遇到的转化的图形时类型有：把平面图转化为立体剖面图。这个情况在学习地形图时常常遇到，实际这是对地理事物的客观还原，使地理事物更加形象具体。还有就是把立体图转化为平面图，把三维图形抽象为平面图形有利于我们的数学计算。还有种情况就是图形的还原。我们做题目遇到很多的图实际是从教材中的图演变而来，如日照变式图、地球公转变式图、气候类型变式图。这时候我们要懂得图形的还原，还原到我们所熟悉的图。

八、结束语

总之，培养学生的读图、析图能力是一个长期的过程，在教学过程中需要有意识地渗透。必须每天拿出一定时间投入到读图、析图上，做到多看、多画、多练，让学生的大脑里储存更多的图像信息。

参考文献：

[1]郭丹.如何在地理教学中培养学生的读图能力[J].试题与研究，2014（05）.

[2]李正成.浅谈怎样培养学生的读图能力[J].当代教育论坛，2011（01）.