《大作家的小老师》教学设计

缪洁

【教学目标】

1.自学生字词并初步理

解重要词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，并明白文章揭示的道理。

2.能通过品读对话，感悟

萧伯纳和娜塔莎的可爱。

3.初步了解正面与侧面

描写相结合的写作方法，并尝试运用。

【教学重点、难点】

通过人物对话的反复朗读， 感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。

【教学准备】

1.读课文三遍以上，画出生字词，用问号标出不理解的字词句，尝试使用工具书。

2.给田字格里的生字写

上音序、部首，找两个形近字分别组词，写在语文书上。

3.尝试按照一定条理概

括出课文的主要内容。

【教学设计】

一、课题入手，质疑激趣

1.板书课题《大作家的小老师》，读好课题。解题：“大作家”在文中指的是谁？（萧伯纳）我们一起来看看萧伯纳是怎样的人？（出示简介，指名读）这段简介，对应了课题中的哪个字？（大）原来大不仅是年龄大，还是——成就大。“小老师”指谁？（娜塔莎）题目中也有一个字来形容，是——小。小在这里指什么呢？（年龄小）

2.围绕课题质疑：让我们再来读一下题目，你有疑问吗？（这样一个有大成就的作家，怎么会拜小姑娘为师呢？……）谁来回答他的问题？（例：因为小姑娘让萧伯纳明白一个人不论取得多大的成就，都不能自夸，对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，所以大作家要拜小姑娘为师。）

3.过渡：同学们懂得真多，预习得真好，那我就来检测检测你们啦。

二、检测预习，梳理梗概

1.检测生字新词：先来听写几个词语，老师说词语的意思，你们直接写出词语。

（1）很有才学的人，一般指产量高而优秀的作家。（文豪）

（2）指接触外界事物而产生的思想感情。（感触）

（3）指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。（谦虚）

（4）指事先对情况的估

计，超出人们的料想猜测。（出乎预料）

（交流听写情况，校对交流。）

2.检测课文内容：字词会默写，课文你认真读了吗？（分条出示）

（1）通过预习，我还知道，故事发生的时间是

（ ）。

（2）本文写了大作家

（ ）和前苏联小姑娘（ ）在玩了很久后道别时的对话，使（ ）意识到了（ ）是不对的，一个人（ ）。

3.小结：看来大家预习得不错，对课文的主要内容能简洁概括，也能明白文章揭示的道理。

【设计意图：用说词意、默词语的方式检查学生对难理解词语的掌握情况，引导学生将预习工作走向深入。完成填空实际上就是把书读薄的过程，指导学生用凝练的语句表达课文内容。而下面环节的设置就是细细品读文字，将书读厚。】

三、文本入手，感知形象

1.我们先来认识小老师，这是个怎样的小老师呢？（出示图片，指名说。）（可爱的、漂亮的、天真的、眼睛大大的、白白胖胖的、头发金黄金黄的……）（板书：可爱）

2.学习第1自然段：体会外貌的可爱。

（1）书上又是怎么描写的呢？请你默读第1自然段，用笔画一画。谁来说？

▲（出示）小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。（外貌可爱、装饰可爱）

过渡：同学们，小老师的可爱仅仅是体现在她的外貌上吗？

3.交流：体会语气、语言的可爱。

（1）关注小女孩说话的句式，体会可爱：小老师说的话也很可爱，她说的话和萧伯纳说得差不多。（出示两人说话句式对比，男女生分别读。）

（2）关注小女孩说话的口吻：什么是口吻？也就是说萧伯纳怎么说，小老师也怎

么说。

4.猜测萧伯纳可能的说话语气：那你猜猜，萧伯纳会怎么说？

预设一：学生畅所欲言。（自夸、开心、神秘兮兮、亲切……）

预设二：学生只说出骄傲自夸。

师点拨：大作家萧伯纳就真的是那么骄傲，真的是在一个小姑娘面前炫耀自己吗？如果要炫耀，为什么不一开始就亮出自己的身份，而要到临别时才这么说呢？哦，有人摇头了，说说你的意见。嘿嘿，暂时还没有，没关系，再想想。

生：我觉得萧伯纳不是骄傲，他只是想给小姑娘一个惊喜，让她高兴高兴。

师：你都走进萧伯纳的内心了，他只是想把自己是大作家的秘密和小姑娘分享呢，既然是秘密，他会怎么说呢？

生：小声地、神秘兮兮、凑在小姑娘耳边……

师：萧伯纳还会怎样说呢？（高兴地、开心地、大声地、小声地、温柔地、面带微笑地、摸着小姑娘的头、拉着小姑娘的手、指着自己……）

5.好，孩子们，现在请你们用直线把萧伯纳说的话画下来，再用波浪线画出小女孩说的话。接下来邀请你们找一个搭档，一个扮演萧伯纳，一个扮演娜塔莎。准备之前，老师给大家一个小建议（出示，生默读），如果你俩想精彩地表演出这段对话，一定要和对方商量好，你们所扮演的萧伯纳，准备用怎样的语气或表情或动作来跟这个小姑娘说；那扮演小姑娘的一方呢，你要尽量模仿你面前的这位萧伯纳，他用怎样的口吻，你也要用上同样的口吻去模仿他说话。清楚了吗？最后提醒一点，尽量多练几种口吻。开始！

6.哪一对先试试？现在我们在座的都是评委，都是导演，他们在认真表演的时候，你们要仔细看，仔细听，多给他们提出宝贵意见。还有谁来试试？

预设（1）：哦，你发现问题了？你的意见提得真好，小姑娘一定要注意，口气要和萧伯纳一样，不能太快，也不能太慢，还要加上动作。你的要求更高啦，待会儿请你来试试！你们愿不愿意再试试？这次好多了，感受到不一样了。

预设（2）：在表现高兴的语气时，他们俩都把语调上扬了，这就让人觉得十分轻松愉悦。

预设（3）：他们读的时候都把语气放轻了，让人觉得很神秘。

……

7.同学们，刚才我们对萧伯纳可能会用的说话口吻进行了猜测和朗读。现在，再请大家回到课文，边读边想，萧伯纳到底在用什么口吻和小姑娘说话。（自夸）

是的，其实萧伯纳说话的口吻只有自夸，但听了小姑娘的回答后，他马上为之一震，并深有感触地说——（出示最后一小节，齐读），这样一个大作家，在发现自己的错误后不仅能勇于承认，更能真诚地拜小姑娘为师，其实，他也是可爱的。

【设计意图：阅读教学要找准结合点，引导学生进行发散思维，思考、讨论、表达，一句妙语，要舍得花时间让学生慢慢咀嚼、细细品味，体悟其中真意，倾吐演诵心声。】

8.体会侧面描写。

（1）小结过渡：同学们，学到现在，我们发现，作者通过描写小女孩的外貌、语气、语言来突出她的可爱，通过描写萧伯纳的行为也展现了他的可爱，这些都是正面描写。其实，在描写小姑娘的可爱时，还用到了侧面描写呢。你找到了吗？

（2）学习第一小节最后一句话：“萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。”指导朗读。

（3）学习最后一小节。萧伯纳说：“一个人无论取得怎样的成就，都不能自夸，对任何人都应该平等相待，永远谦虚，这就是那位小姑娘给我的教育。”说明小姑娘就是这样的人。

（4）师小结：没错，作者实际上是借萧伯纳的嘴巴在夸奖小姑娘身上的那些可爱品质，是侧面描写。一起读。同学们，我们写一个人时，不仅可以正面描写他，有时候还能对他进行侧面描写呢。这是一种写作方法，大家要记好。

四、延伸训练，有效拓展

1.今天，我们一起认识了可爱的小老师娜塔莎。其实我们身边可爱的人也不少，老师就带来了一个，猜猜他是谁？（小新）小新可爱吗？可爱在哪里？（自由读）

小新肉乎乎的，粗粗的脖子上，顶着一个小马铃薯头，两道眉毛又粗又黑，说话时还一动一动，看着有趣极了。小朋友们都很喜欢小新，都想和他做朋友。

2.交流小结：可爱在肉乎乎、马铃薯头、又粗又黑的眉毛……

3.同学们刚才说的这些，都是对小新的正面描写，哪儿是从侧面在写小新的可爱呢？（小朋友们都很喜欢小新，都想和他做朋友。）对啊，大家都觉得他可爱，才想和他做好朋友。

五、学以致用，习得内化

同学们，老师觉得我们班可爱的人也不少。你觉得谁可爱？可爱在哪里？好，打开练写本，写写我们班可爱的人，如果把侧面描写也用上，就更棒了。

出示要求：写写我们班可爱的人吧，抓住他的外貌、语言等特点写几句话，如果能把侧面描写用上，就更棒了。

【设计意图：课文无非是个例子，教师要努力给孩子展现更多的例子来帮助他们习得。所选取的例子要更贴合学生的生活实际，源于文本且低于文本，才会让学生容易上手，既有助于学生语言的内化，也培养了学生留心观察周围事物的能力。语文教学，因此也延伸至课外。】

板书设计

大作家的小老师

正面描写

可爱

侧面描写

（作者单位：江苏无锡市南湖小学）

（责任编辑 刘忠信）