教师在学生作文过程中的引导作用

2015-04-27 11:30祝飞
都市家教·下半月 2015年2期
关键词:表达能力写作能力作文

祝飞

从教十余年,得出了一个结论:教师并不是教学的主宰者,学生才是学习的主人。在学生作文过程中,教师也只是具有引导、点拨的作用。这里,我只从教师的角度谈谈如何提高学生的写作水平。

一、训练学生听读的能力

1.创设情景,让师生在彼此的交流互动中寻找知识的切入点

倾听是一种艺术,教师要在教学的倾听过程中不断的与学生“对话”。了解、把握学生的思维脉络与情感跳动节奏,运用善解人意的鼓励性语言、简练明了的提示性语言、恰当精要的评价性语言,帮助学生清晰、完整地表达,使信息充分呈现。在与个别学生交流讨论时,教师要设法吸引“面”上的其余学生,组织一起倾听,共同讨论,使大家都参与到“对话交流”中来,扩大互动参与面,提高互动效益。所谓:“听君一席话,胜读十年书”。达到教学的最高境界。

2.通过感悟,拓展探究性阅读模式,激发学生阅读兴趣,在阅读中发展个性

常言道:“书读白遍,其义自现”。可见,阅读能力是提高学生写作能力的有效形式。培养学生的阅读理解能力,是学生进行自我学习从而获得知识的重要途径。阅读以兴趣先导为原则,其宗旨是培养学生的自主读书、自主学习的习惯与能力,同时启迪其心灵,陶冶其情操。

二、培养学生的书面表达能力

书面表达一直是学习语文的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。

1.循序渐进

“冰冻三尺,非一日之寒”。写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写汉字、词语和句子。进行组词造句、组句成段练习时,要求学生写出最简单的短句,为以后作文打好扎实的基础。

2.限时训练

训练时当场发题,限时交卷,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀:“先读提示,审清题意,选择材料,布局谋篇。”“文章写好细检查,点滴小错别忽视。”同时,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到在规定时间内完成任务,决不能养成拖拉的坏习惯。

3.自改互改

作文写好后,学生先对自己查出的表达有误的地方进行初改,然后,可安排学生互改。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师。学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的,他们的写作兴趣自然就会提高。

4.及时讲评

抓好习作讲评课,及时反馈信息,是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。

三、和学生“谈作文”

我在每学期会安排几次和学生“谈作文”。我的思路是这样的:必须有相对集中的时间给学生介绍作文的一般常识与技巧,强化认识。“谈作文”时学生渴望获得方法来开启他们的智慧。

在这样的谈话中,我可能会较长时间引导学生开拓视野,让他们积极思考。比如,在谈渴望得到 什么时,有的同学说大展宏图报效祖国,为“希望工程”捐款的机会,这样一看就是大唱高调,让人觉得很不舒服.我先请他们提出自己感兴趣的东西,如理解.自由.好书还有的同学根据这几天所学内容谈到安宁,我及时给以鼓励,特别是谈自由和理解的同学,振振有词很有些诉苦的味道,但说来说去主要是想很晚回家,不想做作业,我因势利导,告诉他们家长会理解他们的辛苦,但不合适的做法是不能理解的.接着从开.头到过渡,到结尾,设计思考,从细处、小处写起,启发他们打开身边宝库的大门,关注什么是有价值的东西,写出自己的真情实感。

这样的“谈作文”一直延续下来,同学们觉得很有必要,我注意到每次“谈作文”同学们认真做记录,并且在课后写出较成功的习作,这使我认识到这种教学形式的价值,交流了思想,获得了启发,学生们已经跃跃欲试,我觉得这比什么都好。

作文训练单靠以上做法是不够的,大量的多种训练要贯穿于语文教学的始终,因此,平时要鼓励和指导学生多读多练,坚持不懈,熟能生巧,以至达到“下笔如有神”的境界。

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