如何上好高中英语试卷讲评课

袁春艳

【摘 要】试卷讲评课是高中英语教学中的主要课型之一。上好试卷讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和推进教学改革具有重要意义。本文结合试卷评讲课的教学现状，根据新课标的要求阐释上好试卷评讲课的思路。

【关键词】高中英语；试卷评讲课；能力

试卷讲评课是高中英语教学中的一个重要课型，对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。因此，对试卷讲评课的探索和研究是每一位英语教师必须重视的问题。在平时的试卷讲评课中，很多教师反映课堂气氛沉闷，学生参与意识淡漠，难以达到学习兴奋点，不能体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。要想上好，上“活”试卷讲评课，教师必须做到以下几点。

一、认真做好讲评课前的准备

在讲评课前要做好充分的准备。教师必须事先把试题做一遍再进行及时的批改，仔细地统计错误情况，统计完学生的出错情况后，就是查找每题错误的类型和根源。同时，教师还要善于顺着学生的思路，细心琢磨学生出错的根源，有时还需要我们通过调查、访谈和交流，才能明白学生出错的原因。对于学生，我也要求他们做一些准备工作。学生应认真分析自己各大题的得分率，分析错题的原因，并要求他们把自己的错误分类。如果是词汇意思不理解的，事先查课本或词典解决；是语法的，先思考一下是哪个关键点没有搞清；是理解方面的，比如说阅读，在时间充裕的条件下再读一下，看看能否有所收获。总之，学生在上讲评课前，应基本清楚自己的薄弱环节，以便在课中带着问题有重点地讨论和听讲。

二、讲评形式要多样化，突出难点

在上讲评课时，应注意方式的多样性，防止课堂气氛沉闷，学生失去兴趣。在讲评过程中，对中档题可让学生唱主角，对于一些经常性犯的错误或者学生说错的地方千万不能加以讽刺挖苦，要多鼓励，否则会极大地挫伤学生的积极性。教师在上课时可以将错误率较高的题目通过板书或多媒体呈现给学生，让学生进行充分讨论。讨论可以是同桌进行，也可以分组进行。高中学生的时间紧、任务重，试卷讲评我们一般都控制在一节课讲评完毕。所以，我们应该放弃那种从测试试卷的第一题开始，一讲到底、题题不放过的做法。这就要求教师讲解的时候必须突出重点。

三、注重联系课本知识，温故知新

试卷中所涉及的知识点大都源于教材，在讲评试卷时，随时指出某一题考查的某一知识源于哪一模块哪一单元，引导学生去回忆呈现这一知识的课文原句，便可一举两得。既起到巩固课本知识的作用，又能引起学生对课本知识的重视。同时，适当地提问学生，并要求背出原句，还能起到检查学生背课文的作用。坚持在讲评试卷时这样做，久而久之，可以促使学生养成熟练背诵课文、认真钻研教材的良好习惯，从而使其对课文基础知识掌握得更为扎实。

四、注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力

古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如，在讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。

五、讲评后要落实好巩固环节

1.留给学生充足的时间消化讲评内容

为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。

2.建立错误习题集

参加高考前，学生总习惯于回顾和复习以前做过的试卷，梳理自己的思路。但是，要把平时所有的试卷都积攒起来，那是不太现实的。所以，要求学生养成建立错误档案的习惯。每次考试之后，注意收录自己做错的题目，注明正确答案及解题思路，找出自己习惯思维上的弱点。

总之，讲评课是学生学习过程中的一个重要环节，教师要在着重拓展知识的同时，还要侧重学生答题技巧的归纳和能力的提升，更要注重学生的情感因素。只有这样，才能提高学生的解题水平和应变能力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004

[2]教育部基础教育司、师范教育司.英语课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004

[3]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003