美术教学中的情感初探

魏玮

【摘 要】美术课是每个学生的必修艺术教育课，是对学生进行美育教育的重要途径。教学过程是师生情感双向交流的过程，师生在情感上的共鸣和美感上的满足有赖于“情感”教学，对学生审美观念的引导，高雅、健康的审美情趣，学生的全面发展具有重要意义。

【关键词】美术课；教学过程；情感交流

美术是一个人对世界的感知、反映与表现，它以其独特的形式和艺术魅力给人以鼓舞、启迪和美的享受。教学实践证明，以师生的情感为基础，可以唤起学生的学习兴趣，也就是只有学生对老师感到亲切，才敢于独立思考，才敢于交流思想，才敢于无顾虑的质疑问题，我是从以下几方面开始着手的。

一、意在三情

美术教学中搞好情感教育，以情感为载体去体会生活本身，用真情实感去感受生活的世界。我首先把作者情、教师情、学生情有机地结合起来，形成和谐畅达的感情通道，使三情融为一体，强烈共振，产生一种余味无穷的共鸣。且久留于学生心田，并使之不断强化升华。

达芬奇的名画《蒙娜丽莎》，几乎人人皆知，而大师创作三年之久的艰辛，主人公背后的丧子之痛，并不是每个人都了解的。在赏析大师的这幅作品中，要想使学生从中受到更多更深的情感教育，关键在于教师的情感色彩和诱发能力。教师先被感染，进入角色，（借助多媒体）才能带着鲜明而深厚的情感色彩去引导学生领略作品的真谛，体味蒙娜丽莎神秘微笑的魅力。这样，才能让作品的呼唤之情和教师的感应之情，在春风化雨中不知不觉地渗透到学生的心田，缩短作品与学生之间的情感距离，品评优秀作品中情感的传承，去创造感人至深的美术作品。

二、行在四字——热爱学生

爱是人的一种基本需要，热爱学生、诲人不倦是教师职业道德素质的基本内容，是教师的神圣职责，不仅限于爱“才”，而要真正做到爱“人”。而中学时代的学生开始关注事物的本质和规律，学生的情绪世界十分复杂，丰富。学生情绪发展与美术教育之间的协调与联系包括对学生情感状态的分析，学生的兴趣、心境、热情、激情、焦虑等。尤其在广泛的兴趣背景下逐渐形成以自己的个性特征为中心的兴趣。

热爱学生，教师首先要做到，培养并且保持、尊重学生的兴趣，促使其主动发展。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在课堂上，教师应给学生创设一种求知的情境，活跃课堂气氛，优化教学环境。教师鼓励学生画不同内容的画，画不重复的画，每次绘画时在线条和色彩上都不要约束学生，要教会学生运用不同的线条和色彩搭配，让学生在愉快的氛围中，充分的表现绘画的特征，让学生真正感受到美术的乐趣。

无论任何形式的教学，其过程中教师的教学情感直接对学生起感染作用。热爱学生，在教学过程中还要树立平等信任的师生关系，给学生以关心、尊重、理解，只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拨动，也就是我们常说的“亲其师，信其道”。这就要求我们美术教师在教学时要面向全体学生，能公平地对待所有受教育的学生，而不应该仅为几个未来可能成为美术专门人才或偏爱美术比赛中获奖的少数学生。人的资质、天赋千差万别，也不能用单一的评价模式去评价所有的学生。作为基础教育，应创造条件让所有都能在各自的基础上得到全面发展，真正起到教育的作用。尤其是对待后进生，或纪律差、兴趣低、基础弱、成绩不好的学生和那些缺乏正常思维能力，有一定视觉障碍的学生，更应关爱他们的健康成长，耐心地帮助辅导他们不同的个性心理，因材施教，真正做到“动之以情，晓之以理”。

三、落实三个阶段

情感教育要取得好的效果，教师必须要做好三点，贯通教学的各个环节。

1.起始阶段——精心备课

通过导学案，借助网络、多媒体，让学生畅游艺术殿堂，走进大师的世界，勾起学生感应作品的“渴望之情”，与大师进行心灵的沟通，思想上的交流。教育家魏书生说的好：“教会学生学习是教师的天职。”朱自清老先生也曾给我们指明教学方法的核心：“兴趣是最好的老师。”

2.探究阶段——精讲精练

学生是课堂的主人，教师尽量给学生提供一个宽松和谐的氛围。对学生所画、所做、所讲、所观的内容，教师要进行富有感情的生动讲述，努力使之形象化、生动化，从而激发学生产生相应的情感体验，使学生能更好的感受和理解学习的内容，创造出学生具有自己个性的满意的美术作品。

3.总结阶段——学生作业赏析

通过师生对大师作品的分析理解和品评鉴赏，即对一幅优秀的美术作品的主题、写作风格及艺术特色的探讨与概括，使学生更深层的把握作品的感情链条，将感性认识上升到理性认识，让学生有感知情，由情达理，创作的作品也包含深情，而不是一味的简单的模仿。在不断的情感体验中，个人情感始终参与活动，情绪和心境对学生的认识产生着重大影响。创作的情感对学生有着直接宣泄的作用，或兴奋激动，或悲伤愤怒。有时创作一幅充满情感的画或一尊泥塑，比用词语描写这种情绪更令人满意。但是，这种以情感为载体的属性及在人格完善上的积极意义未能得到有效的发挥。由于重在“技能”的原因，将情感因素压抑太多。美术教师通过对学生作品的这种情感挖掘，将人的心灵底蕴暴露出来，使情感得以净化。

总之，一名优秀教师，不但需要有利于美术教学的健康情感，还要善于表达内心的情感，有效的感染学生，激发学生在美术创作中对生活和自然的内心体验。