高职高专分析化学实验教学改革探索

张文新，陈素娥，李慧芳，李文娥

(山西职工医学院，山西 太原 030012)

高职高专分析化学实验教学改革探索

张文新，陈素娥，李慧芳，李文娥

(山西职工医学院，山西 太原 030012)

目的:通过分析化学实验教学改革，提高分析化学实验教学质量。方法:通过优化实验内容、编排预习报告和实验报告、录制实验视频、完善实验考核体制等措施，进行分析化学实验教学改革，并通过对学生进行调查问卷，评价改革取得的成效。结果: 90%的学生对实验内容的编排非常满意;99%的学生认为预习报告很有必有;85%的学生认可仪器基本操作拍摄成视频;93%的学生对实验报告的设计非常满意;88%的学生认为有必要增加实验技能考核。结论:分析化学实验教学改革取得了较为明显的效果，显著提高了分析化学的实验教学质量。

分析化学;实验课程;教学改革;高职学生

分析化学是高职高专药学、检验等专业在无机化学和有机化学的基础上开设的重要的专业基础课，为后续药物分析和生物化学检验、卫生检验等专业课程的学习奠定基础。分析化学教学包括了理论教学和实验教学，其中实验教学是分析化学课程非常重要的部分。过去的分析化学实验多依照教材所编写的实验内容，脱离了学校和学生的实际情况，课堂上教师讲解、演示，对实验中出现的问题或现象，学生未能深入思考，故而实验做完后，学生对实验内容及步骤印象不深，不能熟练掌握基本操作技术，实验技能和分析问题的能力也没有得到提高。另外，分析化学实验课本身也存在着很多的问题，如学生普遍不重视、对实验课的热情和兴趣不高、课前不预习，操作不规范不细心、实验报告不规范、实验教学方法陈旧等。为适应教学实际和素质教育的需要，提高分析化学实验教学质量，教研室在分析化学实验教学中进行了一系列改革探。

1 优化实验教学内容

1.1 改革教学策略，整合教学内容

编写合适的实验教材是决定实验教学质量的关键因素之一［1］。根据学校实验室条件和学生特点不同，编写分析化学实验校本教材。

1.1.1 侧重对学生进行基本实验技能培养的内容 高职高专学生的基础薄弱，学习主动性较差，而分析化学实验课时紧张，因此实验内容的编排侧重对学生进行基本实验技能培养，强化分析化学实验的基本知识、基本操作和基本技能。如在化学分析部分，在掌握滴定分析仪器基本操作的基础上，安排“溶液的配制”和“酸碱滴定练习”，然后再安排一些综合性的操作，如“盐酸滴定液的标定”、“药用氢氧化钠的含量测定”等，循序渐进、前后连贯，既巩固旧内容又学习新知识。

1.1.2 设置与专业相关的实验内容 为避免基础课与专业课相互分离，针对不同的专业设置与专业相关的实验。如药学专业设置“磺胺嘧啶的含量测定”、“维生素B12注射液的含量测定”等，而在医学检验中设置“自来水硬度的测定”“自来水中微量铁的含量测定”等。

1.2 设计预习报告，规范实验报告

为了使学生养成良好的预习习惯，教研室设计了预习报告，要求学生在课前明确实验目的、内容和步骤，弄清楚实验原理，了解实验仪器，完成预习报告后的问题。每次实验课前，指导教师认真批改预习报告，评比打分。这样做缩短了实验课上教师的讲解时间，学生有更多的时间练习操作，有益于学生当堂完成分析实验结果，及时解决实验中的问题。

为了规范学生实验报告的书写，设计统一的实验报告格式，要求学生在预习时完成实验目的、实验原理、仪器试剂及操作步骤，在实验课上及时地、真实地填写实验现象及实验数据，当堂处理实验数据，重点完成实验小结。这样既可以规范学生实验报告的书写，又可以杜绝学生修改实验结果，保证实验数据真实、准确，及时分析解决实验过程中的失败，总结实验经验。

1.3 开展计算机辅助教学，使课堂更直观、生动

计算机辅助教学模式就是将教学内容制成视频、图像或是动画，摒除枯燥、繁琐，使内容更加直观、生动［2］。分析化学实验要求学生能熟练掌握一些仪器的操作，由于实验课时间有限，仪器种类较多，因此，课前把一些仪器的使用拍摄制作成视频，如分析天平的操作方法、滴定分析基本仪器的操作，紫外分光光度计的使用方法、pH计的操作，供学生观看，让学生更直观地预习复习，掌握仪器操作方法。

1.4 建立实验考核体制，激发学生的学习动力

为了使学生的实验成绩能客观反映其实验态度、操作技能以及对分析结果的处理能力，充分发挥学生的主动性和创造性，在以往的考核实验报告、预习报告和平时表现的基础上，增加了实验技能考试。实验技能考试内容主要包括分析天平、容量瓶、移液管、滴定管、紫外－可见分光光度计等仪器的规范操作。考试时学生现场抽题，一人一个实验台、一台仪器操作，教师现场评分，这样可以督促学生在平时的实验中认真练习，掌握基本的实验操作。

2 改革实施成效

在实验改革之前，学生表现为课前不预习，课堂上很茫然、实验目的不明确，仪器操作不规范，实验数据不准确，实验报告书写不规范，没有实验操作考核，学生认为操作不重要，等等。经过两个学期的改革探索，通过优化实验内容、设计实验预习报告和实验报告、录制仪器操作视频、建立试验考核体制等改革方法，分析化学实验教学取得了较满意的效果。不仅激发了学生主动性，课前认真预习、填写预习报告、观看视频，课堂上认真操作，课后规范书写实验报告，还督促教师在课堂上要更好地组织教学、更全面、客观地评价学生在实验中的表现。

为了更深入、更细致、更有针对性地进行分析化学实验改革探索，教研室针对前期的改革成效设计了调查问卷，对2014级药学和医学检验两个专业的对口高职和普通高职的学生进行了问卷调查。此次调查共发放问卷245份。收回有效问卷240份，结果见表1和表2。

调查发现，大部分学生对于本次实验的改革成效给予了肯定，对改革中采取措施比较满意。通过对药学和检验两个专业学生分析比较，发现不同的专业的学生对本次改革满意程度没有明显的差异;但是对口高职和普通高职的学生有着较明显的差异，普通高职的学生对于实验改革满意的程度要低于对口高职的学生，主要原因可能是对口高职学生有一定的专业基础和实验操作技能，更容易适应实验操作，而普通高职的学生的动手能力相对较差，需要更耐心细致的辅导。

表1 不同专业的学生调查情况比较 %

表2 不同层次的学生调查情况比较 %

3 改进措施

针对前期改革调查问卷结果分析，在今后的分析化学实验教学中要不断改革，不断探索，找到更多符合学生特点的方法，取得更好的成绩。要注重与学生的交流沟通，根据不同层次不同专业方向的特点，灵活适度地优化实验教学，在实验报告上增加心得体会的内容，及时发现学生实验中的问题，及时解决。在课堂中，要关注学生的情感，更耐心细致地给予指导，在实验室条件允许的情况下，全天开放实验室，学生在课下也能练习或补做实验。实验教学可尝试采用微课的形式，将实验仪器的操作视频和实验内容、原理及教师讲解相结合，使实验课更丰富，更有趣。预习报告可采用填空的形式，减少学生负担，实验报告设计也应该与药品检验和临床检验的报告相适应。

另外，吸收学有余力的同学进入教师的实验准备工作或科研工作，让学生提前进入科研训练，使实验室真正成为学生学习、研究、探索未知世界的重要基地。

［1］ 王瑞娜，郭幼红.高职高专药学类专业分析化学实验教学改革与实践［J］.海峡药学，2014，26(10):145-146.

［2］ 刘红霞.分析化学实验教学的现状与改革思路［J］.广东化工，2015，42(2):131-136.

本文编辑:王立钧

G712.4

B

1671-0126(2015)06-0077-02

张文新，女，助教，从事药学教学工作