浅析日常活动中幼儿创造力的培养

郜兴兰

【摘 要】幼儿期是幼儿心理发展旺盛的时期，也是思维能力发展的关键期。在幼儿日常活动中，有目的有意识地去培养和发展孩子的创造性，使大多数幼儿都能在学习和活动中积极思维、努力创造。

【关键词】幼儿    日常活动    创造力    培养

创造想象是幼儿创造力的主要组成部分，幼儿正是借助于创造想象才在绘画、音乐、文学创作等艺术活动和游戏活动中表现出创造性的。幼儿在进行这些活动时，首先产生构思，然后把构思付诸行动，并能把自己的认识和印象进行综合。因此，教师只要不失时机地、大胆地对幼儿加以培养，幼儿的创造力就能够得到发展。

一、提出任务，激发幼儿的创造兴趣

在每一个活动的设计过程中，首先要想办法提出任务，让幼儿自己不断探索、寻找和确定完成任务的手段和方法。例如：教孩子跨越20—30厘米的皮筋，可以指着皮筋让孩子考虑怎样越过去。孩子可能做出“跨”“蹦”“跳”“迈”等各种动作。在这一过程中，引导孩子认识这些方法中“跨”是又快、又稳、又容易掌握的方法。接着鼓励首先想到用跨越法的孩子进行练习，然后让想到其他办法的孩子试一试，及时地表扬那些用其他方法的孩子肯动脑筋、想出很多办法，这样就会使每个孩子都得到精神上的满足，为他们在以后的活动中能够大胆发挥自己的想象力埋下伏笔，从而激发幼儿的创造兴趣。

二、日常生活中培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力

幼儿日常生活中处处充满着美的因素，我们要通过生活观察、谈话将艺术教育融于幼儿日常生活的各个环节中，陶冶幼儿心灵，培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力。

1. 在生活观察中。孩子们脑中始终存在着许多美的事物，但在观察方法上常常是幼稚的、单一的，因而教师要引导幼儿学习观察美的事物。例如户外活动时，让幼儿观察滑滑梯，它既很好玩，也很美，在教师的引导下，孩子们发现了滑滑梯有各种颜色，颜色很美，滑滑梯上有的是直直的，有的是弯弯的，形状很美。又如欣赏自己身上的衣服，你觉得衣服上哪里最美？在交流中孩子们发现了衣服上有各种图，还有字母，有的孩子还发现了一些花纹图案，这为他们的美术创造打下了基础。

2. 在日常生活中。在日常活动中进行艺术教育的主要手段是将一日生活的各个环节音乐化，为幼儿创设良好的音乐氛围。如早晨幼儿陆续入园时，幼儿园播放欢快悦耳的音乐，使幼儿一进园就进入一个良好的音乐环境，给幼儿一天的好心情;幼儿午睡时，播放轻柔舒缓的音乐，营造安静的气氛，使幼儿尽快入睡，养成良好的午睡习惯。在固定的时间放固定的乐曲，幼儿听到熟悉的乐曲就会自然地进入某种状态。实践证明，良好的音乐氛围可使幼儿持久地喜欢音乐并在潜移默化中形成健康的音乐审美情趣。

3. 在节日活动中。每次遇到节日，幼儿园总会布置得非常美丽，这就是幼儿欣赏美最好的资源。在六一儿童节时，在幼儿园艺术节美术展时，我们都会让孩子去看一看哥哥姐姐的画，从中感知美。幼儿园每一阶段举行的艺术活动专场演出，如演唱会、乐器专场、舞蹈专场等一次次的表演，让幼儿受到了美的熏陶，也进一步激发他们主动参与艺术活动的兴趣和愿望。

三、以丰富的美工活动内容为手段，充分挖掘幼儿的创造力

根据幼儿美工活动的内容，幼儿美工教学分类目标包括绘画、手工、欣赏三大方面。丰富的美工活动内容，离不开多种多样的美工材料，所以我们应该重视发挥美工区在美工活动中的重要作用。美工区具有开放性、灵活性、多样性三大特点，在美工区中进行丰富的美工活动，能使幼儿自由地进行自己喜欢的活动，按照自己的意愿和兴趣表达自己的体验和情感，从而做到表现美和创造美。要真正发挥美工区的这种作用，一是在美工区中应投放丰富的材料，为美工活动做好准备。在美工区中准备各种不同颜色、不同形状、不同质地的纸，以及画笔和颜料。丰富的材料，有效地激起幼儿学习使用不同工具和材料的欲望。二是根据幼儿的年龄特点分层次、有计划地教给孩子们不同的表现技法，为逐步增强幼儿的创造力和表现力提供前提条件，从而充分挖掘孩子们潜在的创造力。三是教师除了指导幼儿把观察到的、感受到的、印象最深的形象记在脑子里，表现在画面上，还要指导幼儿通过大胆想象和合理设计去表现。如针对教师节开展“送个礼物给您”的活动，让孩子们自己动手装饰送给老师的小卡片，教师要明确要求，认真指导，让孩子们用不同的材料、不同的表现技法装饰出充满童趣、各具特色的作品。在想象和制作的过程中，注意挖掘他们优良的创造思维品质。在指导幼儿想象和创作时，也要重视思维训练的几个方面：第一，思维要灵活，启发和指导幼儿对一个物体从多个角度去观察、去表现;第二，要引导幼儿在创作过程中充分发挥联想，丰富作品内涵;第三，要积极创新，帮助和激励幼儿树立超过别人的信心，采取与众不同的表现方法，使作品有新意、有自己的特点。

四、在游戏中巧设内容，激发幼儿的创造兴趣

开展智力性竞赛游戏，如“拍同伴背到身后的手”“拍藏在身后的球”“捉尾巴”“踩影子”“对面两臂举起，使对方移位”“巧取智夺”“编队飞行”等游戏，都能在不同时间启发孩子动脑筋，想办法，找对策去争取胜利，从而达到激发幼儿兴趣的目的。如：玩“老狼老狼几点钟”的游戏时，教师就扮演了其中的一只“小兔”，“大灰狼”角色是由一名自告奋勇的小女孩担任的，在此游戏过程中，被捉的“小兔”不是禁停一次游戏，而是在“大灰狼”的带领下，自主地加入到狼的行列中去捉“小兔”，使幼儿的兴趣一直保持不变，有的“小兔”觉得扮“大灰狼”很刺激，故意让狼去捉，而后也参与到狼的队伍中继续进行游戏。

综上所述，创造力是人类智力因素中最为重要的部分，培养幼儿的创造力是每一位幼教工作者义不容辞的责任。作为幼教工作者，要善于抓住幼儿的“智慧火花”，给予一定的肯定和鼓励，让幼儿在活动中不断发现问题，拥有勇于创新的胆识。只有为幼儿提供更多、更新、更丰富的活动，为幼儿创造力的培养奠定基础，才能让幼儿在愉快和舒适的环境中快乐地成长。