小学数学优质课堂的特征分析

鲁增红

【摘 要】小学数学课堂对学生数学思维的形成具有重要的意义。一节好课必须具备优质课堂的特征。本文主要就是阐述小学优质数学课堂的特征，探析这些特征，有助于进一步优化小学数学的教学效果。

【关键词】小学数学    优质课堂    特征

在不同的时期，数学优质课堂的主体不同，有共性也有差异。对小学数学优质课堂的分析，主要是可以进一步掌握将来教学改革的方向，不断促进小学数学教学水平的提升。下文来简要谈谈这些特征。

一、教学目的、教学内容相符

尽管在多年的小学数学教学实践中，各个时期的教学主体各异，可是在教学目的、教学内容上却具有统一性。教学内容随着教学目标的改变而改变。所以，各个历史时期的优质课堂，在内容上有其共同点，目标和内容的确定均符合学生的知识水平、数学知识本身的特点。总之，优质的数学课堂是教学目标和教学内容的统一。

二、注重学生的自主学习，公共活动多

在小学数学课堂上开展公共活动，这是国内外很多学校选择的一种教学模式。通过开展公共活动，师生之间、学生之间的交流增多，有利于教学的顺利展开。在各级学校的小学数学教学实践中，师生互动行为模式之一是师班互动。课堂教学具有以公共活动为主导的特点，这主要应用于班级人数较多的时候。因为这时候开展个别指导、小组活动都是很难进行引导的，效率低，所以，开展公共活动，可以促进学生的参与性，提高教学效果。与此同时，在开展公共活动时，即是对学生集体主义的培养，使课堂活动成为集体的活动，而不是教师单个的教授活动，使学生间互相帮助，形成统一的步伐，在教师的集中指导下开展有效性的学习。

学生在此过程中作为一个参与者的身份，在宽容、生动、活泼的课堂环境中，积极分享自己的所思、所感、所闻等。教师运用丰富的语言、灵活的教学模式，加强对学生的教育。师生在平等的关系下，展开思想的交流，积极对话，增强学生的主观能动性，提高学生的实践能力，促进高效课堂的形成。

在新课程背景下，突出学生的个性教育，越来越受到教育者的关注，各级学校开展了形式多样的激发学生自主学习的教学内容，这些学习的方法有自主式、合作式、探究式等等。可是，在优质课堂中的公共活动时间之外的学习时间很少，不到整个教学环节的1/3，学生的自主学习反而缺乏时间。

三、课堂设计的结构类似性强

说起课堂结构，就会使人联想到凯洛夫的“六环节教学法”。此教学法主要是指六个教学过程：教学组织、家庭作业的检查、明确课堂与教学内容间的关系、巩固新课堂、布置作业。这种教学法应用广泛，在不断地实践后，进一步将其程序简化，从而形成五环节教学法，即“复习—导入—讲解—巩固—小结”。总结不同时期的小学优质课堂，在教学结构上的类似性很强。

四、指导学生开展谈话、问答为主的课堂教学

在小学数学实践教学过程中，师生之间的对话主要是谈话、问答。谈话法的进行主要是教师问、学生答的形式，教师问题的设计简短，学生的回答也是非常简短，问题的开放性、启发性不足。20世纪90年来以后，在小学数学教学中，教师采取一边讲课一边提问的方式，在整个课堂中，不断渗透各种问题，有效地提高学生的积极性，促进了教学的有序进行。教师还可以把问题进行层层分解，使之成为具有结构性的问题，这也是教学实践中常见的方法。提问式的教学手段可以有效提高学生的学习成效。可是对于问题的设计质量上，存在很多差异，也会导致教学质量一般，学生处于被动的学习状态下，缺乏主动性。

五、学生的齐言现象突出

对于小学数学优质课堂中学生齐言现象的突出问题，许多学者进行了研究。我国学者王涛提出齐言现象的原因在于教师对数学学习、数学课堂文化信念的理解。据此说来，齐言也是客观需求，通过齐言可以使学生的注意力集中起来，缓和师生之间紧张的关系。此外，齐言也会产生负面影响，使学生个性思想被埋没，信息的传递只有一些简单的复制，思考性不足。总之，齐言的情况属于小学数学优质课堂的一种教学策略，实践教学中应该将其好的方面最大化发挥，同时减小不良的影响方面。

六、教师有绝对的话语权

师生之间对话是教学的最基本形式，所以，课堂中的话语也就是课堂教学应该关注的问题。必须对课堂话语进行分析，一些专家学者以定量的方法展开研究。曾经的TIMSS 分析了7国的小学数学优质课，研究显示，在各国中，学生回答问题的机会都是有的，可是能够详细回答的很少，教师主要把握着话语权。我国的曹一鸣先生的优质课研究显示，师生的话语含量差别大，教师的话语容量是学生的6.6倍。总之，教师的话语量明显高于学生，占据课堂的主导地位。

七、数学化教学的思维方式

弗赖登塔尔曾说：“用数学方法把实际材料组织起来，这在今天叫作数学化。”在小学数学优质课堂上采用数学化的教学模式，可以将数学知识与实际生活有机联系，促进学生数学思维的形成，帮助学生用数学的方法解决实际问题。

比如，题目：今天下午一班举行班会，全班81位同学集体参加，要求每桌6位学生，按照这样的分法布置桌子，应该需要几张桌子？解法一是：通过画图示办法，首先画出13张桌子，然后在第14 张桌子的旁边画3个人。解法二是：数学计算法，即81÷6=13……3，从而总结出答案。此种教学方法，可以有效地将教学时间节省下来，为师生之间商讨问题的解决提供充足的时间，是高效课堂的体现。

八、结语

综上所述，小学数学优质课堂是素质教育的体现，优质课堂的特征展现的是愉悦的课堂活动、师生之间的互动、学生主体地位的突出等，教师必须不断探索各种有效的教学方法，促进教学的高效化。

【参考文献】

[1]姜丽艳.小学数学优质课堂的特征分析[J].中国校外教育，2013（31）.

[2]姚庆兰.小学数学优质课程的特征分析[J].才智，2014（25）.