现阶段我国体育教学论存在的困惑与反思——评《体育教育教学理论与实践》

书名: 体育教育教学理论与实践

作者: 龚正伟

出版社:湖北师范大学出版社

出版时间:2012年9月

定价:32.00元

一直以来，国内众多学者对体育教学论的研究都是围绕着体育教学论的科学化这条基本线索而展开的。就学科发育状况而论，我国体育教学论已经成为体育科学中最有活力、成果最丰硕的领域之一。但我们也应该承认，体育教学论要作为一门完整的学科，还存在着一系列不可忽视的问题。《体育教育教学理论与实践》一书从理论上对体育教学大纲和教材进行了分析，并对当前体育教师在实施体育课程中的困惑进行剖析，同时向广大教师和高等院校体育专业学生阐述了国内外体育教学改革的现状和我国体育教学改革的前景，并对体育教案的编写方法、注意事项、课程设置进行了理论阐述与分析。

1.体育教学论研究的无序化问题

体育教学论研究方法的缺失表现在对体育教学过程中的认识活动进行机械的、静止的分析，对体育教学过程客观规律的必然性、复杂性缺乏令人信服的论证，结论或要求的主观任意性、强加性比较突出。例如，我们大多数人都已熟悉的体育教学论中的概念，如体育教学目标、体育教学原则、体育教学方法、体育教学模式、体育教学策略等大都是从教学论、教育学中演变而来，没有根据体育教学认识论来重新审视或再次抽象概括。

体育教学论是一门理论学科，首先必须肯定的是，理论学科决定研究者研究的理论范型，但并不决定其在价值关系上也是理论的。在这一问题上，目前我国体育教学论学科的理论构建中普遍能看到“为理论而理论”的影子。很多研究者摒弃理论来自于实践的科学精神，一味地沉迷于从教学论“移植”相关的理论知识。这种过分拘泥于理论的研究，往往使研究者注意力分散，置活生生的体育教学现实于不顾，导致体育教学论未能深入研究现实发展与未来展望的问题。

2.体育教学论结构与内容存在的问题

对目前我国各师范体育院系比较通用的6本体育教学论教材进行比较分析，来看我国体育教学论学科体系中存在的问题。

其一是体育教学论教材结构的比较。

共同点：首先这6本教材都是以体育教学论学科的基本概念和范畴构建教材框架的。这些基本概念和核心范畴主要包括“体育教学”、“体育教学目标”、“体育教学过程”、“体育教学原则”、“体育教学方法”、“体育教学模式”、“体育教学评价”。其次都试图寻找一种逻辑顺序来编排章节框架。再次，结构体系保持开放性。不管是从体育教学论的发展历程，还是从这6本著作，我们都可以看出体育教学论教材的结构框架一直在变化更新。

不同点：首先从总体的篇章构成上来看不尽相同，其次教材编排体系的构建方式不同。6本教材的结构布局各有特点，可大致分为两类：一类是试图用体育教学系统论来规范体育教学论的框架体系，另一类则是试图以体育教学构成因素来解释体育教学现象，构建体育教学论教材体系。

存在的问题：我国体育教学论作为独立学科存在也就短短几年时间，虽然在这之前有很深的理论积淀，但是其学科教材的结构框架还处于探索、前进阶段，还存在一些问题。首先是体育教学论的一些基本概念虽趋于明朗，但仍存在分歧，特别是一些概念、范畴的类型、层次、前后依存关系尚待厘清、反思。其次是怎样吸收、容纳新的成熟的研究成果，保持教材的开放性，是在已有的框架内将新的成果纳入原有概念之中，还是另设章节嵌入原有框架，这都是体育教学论研究者所面临的问题。

其二是体育教学论教材内容的比较。

共同点：纵观这6本教材内容，首先是体育教学论的学科研究范畴决定了教材内容涵盖了体育教学的理论基础，即一般教学理论在体育教学中的运用；体育教学的操作系统，主要涉及体育教学策略、方法、评价等；体育教学独特经验的提升与理论概括。其次是从理论内容的编排上也有一定的共性，即都是在已有教学理论的基础上进行阐述，并试图有所创新、突破。

不同点：首先，在内容的编排上大致分为纯理论与理论实践结合型。其次，反映教改实验的方式有别。有的教材将同一改革实验置于教材的不同章节进行述评，有的放在教材开头，有的作为补充材料置于教材后面专章介绍，有的兼而有之。

通过对《体育教育教学理论与实践》一书的阅读我们可以概括地说，当前体育教学论研究方法的缺失主要表现为“双重替代论”和“无为论”。“双重替代论”是指我国体育教学研究的方法论的理论基础来源于教学论。“无为论”是指体育教学论研究者除了移植教学论的研究方法外，在方法论方面再也无所作为，这一点是值得我国体育教学工作者们反思的。