应用语言学视角下英语过渡语的主要理论及语言现象——评《中国学生英语过渡语研究》

书名：中国学生英语过渡语研究

作者：蔡金亭

出版社：外语教学与研究出版社

出版时间：2008年12月

定价：38.00元

应用语言学（applied linguistics）是一种专门研究语言在各个领域中实际应用的语言学的分支。它在乎语言的实施性而并不注重历史与理论的辩论，它是鉴定各种理论的实验场。19世纪初语言理论和应用两方面的研究开始分化，而到19世纪末，J.N.博杜恩·德·库尔德内正式提出了应用语言学这个概念，但并没有引起广大学者的注意。直到20世纪以后全球语言科学的发展，应用语言学的研究开始迅速发展，其研究范围则由实践的需要来决定。而一般应用语言学包含多个课题，包括语言教学、标准语的建立和规范化、文字的创制和改革、辞书编纂、翻译、制定速记系统等方面。语言应用学注重语言的应用领域，对各个类型的语言都有深远的影响，而对于英语过渡语的习得作用尤其重大。

过渡语相关理论包含多个学科的研究成果，其中针对低龄的外语习得者的过渡语理论为关键期理论，针对教学教材选择的理论为i+1理论，而对其教学效果的改善为中介语石化理论。这三种主要的过渡语理论对英汉的习得有着深刻的指导意义。

关键期理论（criticalperiodhypothesis）始自1959年。那么什么时候是语言关键期呢？神经生理学家Penfield和Roberts根据大脑可塑性的研究，提出十岁以前是学习语言的最佳年龄。哈佛大学心理学教授David Lenneberg根据神经生理学的观点解释了语言学习的关键期。在他看来人的大脑从二岁开始侧化，大脑的左半球主要负责语言，而右半球感知非语言声音及音乐旋律，同时也支配着相应的技能。大脑的某一半球的功能的形成被称为侧化。其完成侧化的过程被认为是一种发育成长的过程。在侧化之前人是用全脑来学习语言，由于在11-19岁左右大脑将会完成侧化，语言学习就变更为左边大脑负责。因而，在大脑完成侧化之前的一段时间被称为“语言学习关键期”。这一理论虽然已经提出但还停留在假设层面，对英语习得者的年龄要求还有待实践的验证，对现在英语学习低龄化有一定的借鉴意义。针对现在的英语学习，学生从原来的初中开始接触英语到小学就开始接受英语教育，由于教师资源不足导致的教学质量问题值得我们深思。当我们从深处思考就会发现语言的学习其实无关乎年龄的大小，而在于学生对于外语语言的心理认知与个人的习得心态。在相应的语言资源充沛的环境下，调动学生的学习积极性，广泛地积累语言知识，才能学有所成。

语言输入假说作为第二语言习得理论中最重要的概念之一，是由著名应用语言学家Krashen提出的。正如书中所说，只有当我们对语言结构的理解稍稍超过我们本身的知识时，我们才有所习得。如果用i来表示习得者的自身的语言习得水平，用+1来表示稍稍有所变化的部分，那么语言的输入假说就可以形象地表示成i+1理论。该理论给教学材料提供了明确的界限，同时又为当今的语言分级教育提供了理论支持。对于英语教学来说，课堂只按照教材流程来上课是不够的。如果选的教材太简单，则学生的输入就为i；如果选的教材太难，学生的输入虽然会有所提高，但超出学生的自身输入水平太高，就会令学生产生厌学的情绪，同时也不利于学生知识积累的延续，影响教学质量。那么如何运用好i+1理论呢？其实我们辛勤的语言教学工作者都有备课的习惯，语言教学的准备十分重要。各个教师可以根据自己的学生的整体语言水平准备相应的教学材料，不过分刁难学生又不会显得这些知识很老套。可以对教材内容进行筛选，太难的就做出适量的删减，太简单的可以引用一些实时的信息材料，做到难易兼备，来提高学生的学习量度。

中介语是介于母语和目标语之间的一种过渡性语言，也就是学习者的语言。石化又称为僵化，顾名思义是指学习者在二语习得过程中出现的无法克服而反复出现的错误，使学习者处于一种停滞状态。当然这是一种很普遍的现象，据调查显示只有不超过5%的二语习得者可以达到母语使用者的语言水平，大多数还是会出现阻碍其发展的石化现象。石化作为一种常见的语言学习理论，其表现形式也是最普遍的。在二语习得的母语迁移、培训转移、学习策略、交际策略以及目的语笼统化五个过程中都有可能产生石化现象。例如现在的大学教程中由于长时间没有英语课，学生觉得自己的大学英语水平与高中没有区别；还有在发音过程中的石化现象，由于学生习得语言的教育环境导致的语言发音不清的现象等，这些都符合石化的特征。针对这些石化语言现象，具有一定的语言识别功能的英语教师在不断提高自身的语言水平的同时，就需要针对不同的语言石化特征采取相应的措施来扭转学生的语言学习趋势。例如大学生需要改变他们自身的对于英语学习重要性以及自主性的认识，要向学生们传递一种思想，即只有处于高端的英语输入状态，他们的学习水平才能达到理想的高度。而对于发音的问题，就需要老师耐心纠正，这要从学生的本身入手，了解问题本质，及时有效地解决学生的发音石化问题。语言的习得是一个呈U字形发展的过程，它的习得并不顺利。只有坚持度过U的底部转折，我们才能达到我们想要的语言习得状态。

语言的习得过程都不是一蹴而就的。在《中国学生英语过渡语研究》一书中，作者运用精炼的文笔对中国学生在学习英语的过程中所产生的问题进行了深入的探讨，通过多重理论学说的引入，就这些实际问题提出了有针对性的对策，真正做到了理论与实际相结合，值得我们去阅读学习。