“区培计划”项目培训网站的创新设计与应用实践

张宜(广西广播电视大学理工学院　广西南宁　530023 )

“区培计划”项目培训网站的创新设计与应用实践

张宜
(广西广播电视大学理工学院广西南宁530023 )

［摘要］为适应“远程预培训+集中正式培训+训后跟踪指导”的创新培训模式，提高“区培计划”项目的教学质量及管理水平，设计开发一个“互动性强、使用便捷、运维高效”的培训网站势在必行。文章就培训网站的创新设计思路、功能模块设计开发及网站应用实践等方面进行了归纳、研讨与总结。

［关键词］区培计划；培训网站；Moodle

引言

由广西广播电视大学承办的自治区级培训计划项目——2014广西“区培计划”中职教师计算机应用与网络技术培训，是一个为期15天的集中培训项目，围绕相关领域的专业知识、技能及新理念、新知识、新方法、新技术安排了10个专题的培训课程。由于时间紧、内容多、任务重，为了提高“区培计划”项目的教学质量及管理水平，力求把培训办出质量和效益，项目组充分发挥本校远程教育的优势，引入了“翻转课堂”的理念，在集中培训前增加了两周的远程预培训环节，形成了“远程预培训+集中正式培训+训后跟踪指导”的创新培训模式。

为了达到预期的培训效果，特别是有效解决为期两周的“远程预培训”和长达一年的“训后跟踪指导”这两个环节需要跨越时空开展活动的棘手难题，开发一个互动性强、使用便捷、运维高效的培训网站势在必行。为此，项目组设计开发了基于Moodle平台的“区培计划”中职教师计算机应用与网络技术培训网站，并在应用实践中取得了可观的效益。值此项目即将结束之际，就本培训网站的设计、开发及使用效果等方面做一个全面的总结，以此和同行们共同探讨和分享。

1　培训网站的创新设计

1.1创新网站设计思路

一个好的培训网站，应该充分满足学员追求“简洁、明了、便利”的应用需求。为此，项目组以“互动性强、使用便捷、运维高效”为本网站的设计原则，在网站平台开发技术上选用了以开源代码的Moodle为主，辅之以简单的静态网站编程技术的组合、高效的开发方法。

在网站结构设计上，摈弃传统网站惯用的“平面式”主页结构，采用模块化网站结构的设计方法将整个网站分成三层结构，其中：第1层为网站入口首页，简捷明了地给出网站的标题及各应用功能模块按钮；第2层为应用功能模块的选择层，以按钮超级链接的方式，可点击进入各不同的应用模块主页；第3层为与主页紧密关联，呈现资源、活动、认证等具体应用服务的子页层。本培训网站的模块化三层结构（见图1）；简洁明了的网站首页界面（见图2）。

图1　网站模块化三层结构

图2　网站首页

1.2网站的功能模块设计

本培训网站共设计开发有以下8个功能模块：

（1）操作指南——以图片形式给出培训学员、教师登录网站及应用服务的操作方法。

（2）教师团队——以图文并茂的形式，展示培训项目的首席专家、各专题主讲教师和实训教师简介。

（3）培训日程——以思维导图的形式，呈现培训项目的课程表及各相关活动的日程安排。

（4）实施方案——以文档的形式，给出培训项目的实施方案、考核评价办法。

（5）培训课程——培训专题简介、培训课程教学视频，可在线、离线收看和下载。

（6）参考资料——各培训专题的参考资料、背景案例、配置命令等，供浏览和下载。

（7）远程互动——远程预培训期间学习浏览培训提纲、电子教程，进行在线问卷调查、在线讨论、在线测试，以及集中培训期间设计作品、教研论文的在线提交。

（8）跟踪指导——用于训后在线开展问卷回访、交流座谈会、跟踪指导、心得反馈、补交论文等活动。

上述模块中，模块（1）~（6）主要用于浏览、下载、学习等单向应用和服务，互动性要求不高，网上资源的更新量也不大，采用流行的HTML+JAVA技术以静态网页的方式即可实现高效快捷的设计开发；模块（7）、（8）则是互动性极强的双向应用和学习支持服务，采用基于开源软件的Moodle平台来进行开发，无疑是一种最佳的选择。

1.3教学互动模块的设计开发

“远程互动”、“跟踪指导”这类教学互动模块的设计开发，主要包括：主界面的版面设计、主界面的结构设计、教学过程的设计三个部分。

主界面的版面设计，应以图片形式展示培训的阶段划分、考核评价办法及各环节的成绩比例，力求让学员进入时便明白“做什么”、“怎么做”。

主界面的结构设计，以“项目”的形式按培训专题的进度依次排列，每个专题的教学过程设计首先应明确要达到的任务目标，然后按专题的培训需求设计教学过程。

教学过程设计，是采用基于Moodle平台的最大优势，教师可以通过调配Moodle的内置模块，按培训专题的教学需求来设计网上教学过程，引导学员积极参与教学互动，完成学员学习成绩的在线考核评价。

1.3.1远程互动模块

“远程互动”模块，是确保基于“翻转课堂”理念开展的远程预培训能够顺利活动的重要技术支撑。除了在远程预培训阶段为学员提供跨越时空的学习支持服务，还可在集中培训期间，为学员营造一个课外的在线交流讨论、在线提交设计作品和教研论文的便捷氛围。该模块的设计必须强调师生的互动性和教学过程的针对性。为此，远模块的标题取名为“……在线互动平台”，其主界面主要由主题目录区和各不同类型的培训专题的教学互动区组成。在设计开发时，应着重把握好主题目录区的设计，以及不同类型的培训专题的教学过程设计等几个环节。“远程互动”模块的主界面的设计效果（见图3）。

（1）主题目录区的设计

主题目录区是本模块的窗口，设计时以图片的形式给出培训的导学路线图，使学员在进入网页后，对“做什么”、“怎么做”的问题一目了然，这样的效果最好。紧接着，该区域还应该设计一些初次进入必须完成的教学互动，如：训前问卷调查等等。

训前问卷调查的内容包括：学员的基本情况、对计划培训专题的兴趣、除计划培训专题之外的兴趣、对培训服务条件的要求等等。通过对问卷调查结果的统计分析，可以有的放矢地调整和完善培训方案，使之更加贴近学员的需求。

图3　“远程互动”模块主界面

（2）讲座类培训专题的教学过程设计

首先应明确本专题要达到的培训任务目标，然后，以任务为驱动设计以下几个互动教学环节，点击即可进入相应的教学互动操作界面。讲座类培训专题的教学过程设计界面（见图4）。

图4　讲座类专题的教学过程设计界面

●培训提纲——简明扼要的介绍本专题的培训内容及要点。

●电子教程——为学员提供本专题所涉及的培训内容的电子版教程或讲义。

●电子课件——为学员提供教师主讲本专题的PPT课件。由于各培训专题的教学视频内容多、数量大，以集中形式放在网站首页的“培训模块”更好，此处不再呈现。

●专题在线讨论区——提供师生围绕本专题发帖进行在线讨论、交流的互动环境，内容包括：讨论问题引导区、学员发帖区、学员回帖区、教师发帖回帖区、教师评分栏等等。为引导学员参与，在引导区应给出了3~5讨论主题。教师可对每个帖子的质量进行评分，作为对学员发帖质量的考核评价，系统将评分直接计入学员的活动报表。专题在线讨论区的界面及发帖回帖与评分的界面（见图5、图6）。

图5　在线讨论区界面

图6　发帖回帖与评分的界面

●专题在线测试题——为激发学员的参与互动的兴趣，检验学员的学习效果，围绕本专题的教学内容设置了10~20道测试题，要求学员在线完成、在线提交，教师可对每题进行评分，成绩自动纳入学员的活动报表。为便于学习和考核，测试题设计为选择题最好，且可设定为不限时间、允许学员多次试答。在线测试的评分及统计情况见图7。

图7　在线测试的评分及统计界面

（3）设计类培训专题的教学过程设计

设计类培训专题的教学过程设计，是在讲座类培训专题的基础上，增加以下3个互动环节：

●参考案例——列举与本专题相关的典型案例，供学员分析、借鉴、研讨。

●在线提交设计方案——为学员提供一个在线上传设计作品的空间，教师可以在该空间上对学员提交的设计作品进行在线评阅、批复、评分，系统将成绩自动计入学员的活动报表。

●在线提交教研论文——对于撰写教研论文的学员。为其提供一个在线上传教研论文的空间，教师可在该空间上对学员提交的教研论文进行在线评阅、批复、评分，系统将成绩自动计入学员的活动报表。

设计类培训专题教学过程的设计界面见图8。

图8　设计类培训专题教学过程的设计界面

（4）开发类培训专题的教学过程设计

开发类培训专题的教学过程设计，可在上述讲座类专题的基础上，增加以下3个互动环节：

●学习活动1——给出本专题相关的开发环境，供学员分析、参考、练习开发。

●学习活动2——给出本专题相关的开发要求，供学员进行实际的开发。

●在线设计交流——为学员提供一个在线交流设计方法、解决设计问题的空间，学员之间、师生之间均可在该空间上进行设计交流，教师还可以对学员提出的问题进行回复、评分，系统将成绩自动计入学员的活动报表。

开发类培训专题教学过程的设计界面（见图9）。

图9　开发类培训专题教学过程的设计界面

1.3.2跟踪指导模块

“跟踪指导”模块主要用于集中培训结束后进行为期一年、跨越时空的训后跟踪指导，该模块的设计同样强调师生的互动性和教学过程的针对性，其主界面主要由主题目录区和各跟踪指导环节的教学互动区组成。该模块的教学互动环节主要包括：问卷回访、交流座谈、跟踪指导、培训心得、论文提交、设计提交等5个部分，其主界面见图10。

图10　“跟踪指导”模块主界面

在设计开发时，应注意做好以下几个环节：

（1）主题目录区的设计

主题目录区是“跟踪指导”模块的窗口，设计时以图片的形式给出本模块各教学互动环节的导学路线图，使学员在进入网页后对该模块的做法和要求一目了然。

（2）问卷回访环节的教学互动设计

该环节主要是在集中培训结束后，以在线问卷回访的形式征求学员对于本期培训方式、效果、服务及改进意见和下一步的培训需求等方面，以便总结、改进、完善，不断提高培训质量。为此，设计了若干道选择题和问答题，要求学员在线完成、在线提交。此外，还设计有统计功能，可对参与人数、意向、比例等数据进行计算分析及图形显示，问卷回访环节的统计界面见图11。

（3）交流座谈环节的教学互动设计

交流座谈环节主要为培训结束回到各地、各自岗位的学员，提供一个可以继续进行在线发帖、回帖交流的论坛，特别是在组织召开“网上在线交流座谈会”时，该论坛可以打破时空的限制，十分便捷、高效。

图11　问卷回访环节的统计界面

（4）跟踪指导环节的教学互动设计

跟踪指导环节主要为培训结束回到各地、各自岗位的学员，提供一个以发帖、回帖的形式进行在线专家咨询、与学员及教师交流、探讨解决工作中遇到的相关业务问题的互动空间，将培训的活动及效果继续向训后的业务交流、工作指导进行延伸。

（5）培训心得环节的教学互动设计

集中培训结束后，为回到工作岗位的学员提供一个远程在线征集培训总结、培训心得等电子文档的空间，该空间还可供教师对文章进行在线评阅、批复等等。

（6）论文提交环节和设计提交环节的教学互动设计

专门为在集中培训期间因故不能按时提交教研论文、设计作品的学员，开辟一个在线补交的空间，该空间同样可供教师对论文和作品进行在线评阅、批复、评分。

2　培训网站的实践效果

2.1培训网站的高效应用

本网站自2014年7月31日开通以来，“互动性强、使用便捷、运维高效”的设计效果在实际应用中得以验证。从网站的总体使用情况看，参与的学员42人、教师10人。截止到目前为止，系统日志统计结果表明：浏览点击数接近两万人次，人均到达385次；发帖回帖数为7612人次；人均达到146次。按阶段分布，为期两周的远程预培训阶段（2014年8月1日~8月15日）的网站使用率最高，占所有上网行为总量的60%；其次是15天的集中培训阶段（2014年8月16日~8月30日），网站的使用率仍高达30%；为期一年（2014年9 月1日~2015年8月31日）的训后跟踪指导阶段的网站使用率约为10%。培训网站能够取得如此可观的应用效果，在“省培计划”、“国培计划”的同类集中培训项目中实属少见。具体情况的分析如下：

2.1.1远程预培训阶段网站应用效果分析

在两周的远程预培训期间，学员浏览网上培训资源、响应网上活动，教师上网引导和辅导，网上互动交流十分活跃。该阶段网站系统日志统计结果表明：

（1）培训网站的登录的人数为：50人，其中学员40人、教师10人；

（2）网上培训资源的点击浏览数为：15376次，人均达307.5次；

（3）完成网上在线问卷调查的为：40人次，占报到学员人数的95%；

（4）完成网上在线讨论发帖的为：6242人次，人均达125次；

（5）完成网上在线测试的为：678人次，人均约17次。

2.1.2集中培训阶段网站应用效果分析

在15天的集中培训期间，网站系统日志统计结果表明：

（1）按时完成并上网在线提交课程设计方案的为：41人，完成率为：97.6%；

（2）按时完成并上网在线提交教研论文的为：39人，完成率为：92.8%；

（3）按时完成基于Moodle的网络课程开发的为：40人，完成率为：95.2%。

2.1.3训后跟踪指导实施情况

在为一年的训后跟踪指导期间，学员继续浏览网上培训资源、响应网上交流活动，教师上网指导。网上互动交流活动仍在继续，截止到2015年7月10日，网站系统日志统计结果表明：

（1）培训网站的登录人数为：40人，其中学员30人、教师10人；

（2）网上培训资源的点击浏览数为：2181次，人均达37次；

（3）完成网上在线问卷回访的为：30人次，占学员总数71.4%；

（4）完成网上在线交流、指导发帖的为：1370人次，人均达34.3次。

2.2考评机制及教师参与的激励效应

2.2.1考核评价机制是关键

考核评价机制是调动学员积极性，鼓励学员参与网上教学互动的关键。为此，我们在制定培训实施方案时对考核评价办法明确规定：远程预培训和集中培训期间，学员通过本网站参与和完成网上教学互动的行为均以较高的比例计入培训考评成绩，总成绩到达要求后才能获得培训的学分证书和结业证书。具体如下：

（1）远程预培训阶段的过程考核评价，占总成绩20%。

通过培训网站，对学员参与远程预培训阶段的各项网上活动进行考核评价，具体指标：

●对“在线资源”的点击情况、浏览时间进行考核评分，满分10分；

●对“在线讨论”的发帖数量、发帖质量进行考核评分，满分40分；

●对“在线测试”的完成情况进行考核评分，由系统进行成绩汇总，满分50分。

（2）集中培训阶段的过程考核评价，占总成绩20%。

通过现场考核评价学员参与集中培训阶段各项活动的情况，具体指标：

●对集中培训期间的“出勤率”进行考核评分，满分60分；

●对集中培训期间“问题研讨”的参与度进行考核评分，满分20分；

●对集中培训期间“实训课程”的参与情况进行考核评分，满分20分。

（3）终结性考核评价，占总成绩60%。

通过考核评价学员完成以下四个任务目标的情况，具体指标：

●设计一份课程教学的实施方案，上网在线提交、在线评分，满分30分；

●参与一次教学模式改革的交流研讨会，对发言效果进行考核评分，满分10分；

●撰写一篇针对性强的教学研究论文，上网在线提交、在线评分，满分20分；

●开发一门互动性强的网络课程，上网在线提交、在线评分，满分40分。

2.2.2教师的角色至关重要

在培训网站的使用过程中，教师既是组织者，又是引导者，同时还是考核把关者。因此，在引导和激励学员积极参与网上互动教学的过程中扮演着重要角色。特别是在线讨论、在线交流等教学互动环节，教师应当高度关注学员在论坛上的表现，及时回应、及时调整。例如：当学员提出精彩的问题或者正确回答问题时，教师应及时回帖肯定并在评分上给予奖励；当出现冷场时，教师要尽快发帖进行鼓动或引出学员感兴趣的话题；当学员的话题跑偏时，应及时回帖纠正并在成绩上予以扣减。当各专题的教师都能够及时呼应网上教学互动环节时，团队力量和集体智慧才是培训网站高效应用的根本保障。

3　结语

本网站的创新设计开发和高效应用实践，为本期“区培计划”项目的成功举办发挥了举足轻重的作用，学校和上级领导对此给予了充分的肯定。总结起来，一个成功的培训网站除了要有先进的设计理念和好的开发平台，在开发过程中还需要拥有一支优秀的技术团队，在应用实践过程中要有一支团结协作的教师团队。与此同时，还需要学员们的积极参与和通力配合。

［参考文献］

［1］杨建南.基于Moodle网络教学平台的搭建与维护［J］.福建信息技术教育，2010（3）.

［2］孙柏祥.基于Moodle的网络教学平台的构建与应用［J］.电脑知识与技术，2010（5）.

［3］张宜，李全枝，覃冬华.基于网上教学互动平台的教学模式改革与实践［J］.广西广播电视大学学报，2011（4）.

［4］张宜.“区培计划”中职教师培训项目的创新与实践［J］.广西广播电视大学学报，2014 （4）.

［责任编辑何一辉］

［作者简介］张宜，广西广播电视大学理工学院计算机专业副教授，研究方向：计算机应用与网络技术。

［收稿日期］2015-06-13

［中图分类号］G434

［文献标识码］A

［文章编号］1008-7656（2015）03-0077-10