论班主任的管理智慧

秦希文

班主任管理智慧是班主任对班级管理活动的见解，在实践基础上形成的一种理念和境界。班主任管理智慧特征明显，具有实践性和人文性，需要班主任不断进行研究和领悟来形成。

与普通教师相比，班主任管理职责更加丰富，需要具备一定的管理能力。当能力积累达到一定程度的时候，就形成了管理智慧。

一、班主任管理智慧的含义和意义

1.班主任管理智慧的含义

班主任管理智慧形成于管理班级的实际行为中，逐渐积累成一种看法和理念。管理智慧是教育智慧的一部分，体现了班主任的品质和教育表现，是在管理班级的过程中逐渐培养和形成的。

2.班主任管理智慧的意义

管理智慧是实现学生全面发展的需要。通过富有智慧的管理，班主任可以形成积极的应对措施，将看法赋予教育意义，给学生留下深刻的印象，形成融洽的师生关系，培养学生良好的心理素质，创造和谐的学习环境。管理智慧是教育发展的必然要求。作为素质教育的带头人，面对日益复杂的教育环境，班主任要能洞察复杂形势、把握复杂局面，从而应对复杂挑战。班主任要突破单一的管理，成为教育者和引导者。多变的班级管理活动成为提升管理智慧的重要舞台，让智慧引领学生的全面发展，提高管理智慧是班主任专业发展的客观要求。管理智慧可以突破简单的重复劳动，避免繁杂的事情，集中精力解决重大问题，彰显成就感。管理智慧可以使一个班级思维活跃，同时班主任也可以实现自身的价值，提升自己的精神境界，这也是班主任专业发展的必然诉求。

二、班主任管理智慧的特性

班主任管理智慧具有强烈的人文性，体现班主任对教育的责任以及对学生的热爱，彰显人性的光辉；管理智慧和班级管理实践不可分割。通过实践积累管理经验，形成智慧，同时在实践中又体现着管理的能力，班主任能够逐步形成自己的管理特色；班主任的管理智慧是班主任个人在从事班级教育管理活动中逐渐形成的，即使在相同的管理情境中，不同的班主任针对同样的管理问题所运用的管理智慧也彰显独特性。

三、如何促进班主任管理智慧的形成

树立学习观念，广泛阅读班级管理方面的书籍，掌握学生发展的特点，指导管理实践，同时实现与管理实践紧密结合；注重实践，在实践中锻炼成长，重视与学生的沟通。在实践中积累经验，形成风格；班主任要主动进行反思，对实践进行回顾。注重对教育思想和理念的分析，扬长补短；善于研究学生，将班主任工作和研究工作结合起来。通过研究，不断提高自己的管理能力和智慧水平，合理解决问题。

管理智慧是班主任综合素质的体现，也是教育发展的需要。随着班主任教育思想的深入，班级管理质量将会逐渐提高，班主任的管理智慧将会逐渐提升。

参考文献：

冯琳茜.浅谈班主任工作中的智慧[J].科学导报，2014（09）：260.