妙寻支点 巧牵红线 穿珠成串

张兰

【设计理念】

备课时，我被《平分生命》课文题目深深地打动了。心中想：东西能平分，生命怎样去平分呢？怎样才能让学生理解“平分”中包含的亲情呢？细细读了之后，发现全文只要牵出一条红线和找寻到一个个支点，就可以让课文以点带面，穿珠成串。于是，我就抓住最有生命力的核心线：那就是小男孩贝贝的心理变化。以读为本，紧扣课题中的“平分”进行导读；抓住典型语段，归类比较，感情诵读，激发情感，层层推进，达到穿珠成串的目的；突出关键词语，作为支点，让每一个文字立在学生眼前，活在学生心中，让学生品读课文中体现心理变化的语句，从而体会到为了挽救相依为命的妹妹，小男孩儿贝贝作出的是付出生命的决定，感受到爱的意义和亲情的伟大。

【教学反思】

1.支点促生成。在语文课堂教学中，教师要努力追求生命课堂，激发学生的探究欲望，让学生想读、爱读，进而达到喜欢语文品味语言的效果，这就需要教师在备课时充分发挥文本潜在的价值，给学生一个个支点，并处理好学生阅读的独特感受，以学生的角度来思考问题，抓住学生思维的触发点与教材的融合处来做文章，促进精彩生成。这样激活了学生“千里行”的心理渴望，才能铸就“行千里”的语文素养。

2.红线统内容。抓住文本中的线索，教学内容，教学环节就不会分离，做到对文本的整体把握和对语言细腻之处的体验及感受。教学达到收放自如，使学生把所学知识和理解能力结合起来，使课堂亮点异彩纷呈，教学变得轻松自如，情趣盎然.既培养了学生纵观全局的操控能力，又培养了孩子善良、关爱的品质。

3.穿珠蕴情感。每篇课文都是一个整体，各部分存在着联系，把一步一步描写，梳理清楚，珠珠相串，使文脉清晰，关注点由词到句，最后到情，这样教学的整体感就会凸现，教学过程也就简洁

流畅。

4.跟进更精彩。课堂上注重对学生的问题的跟进，鼓励他们继续学习和发言的信心，如“你从哪里体会到的？”“这个词用得好，说出理由。”既让这个学生的思考更完整，使个体得到成长，又促使其他学生跟着思考，更全面地体会，避免了答案的肤浅，这样做，在无形中完成了教学目的。