有关高中语文自主学习策略的思考

韦选

摘 要：随着高中语文教学改革的不断深入，高中语文也将“提高学生自主学习能力”作为的教学目标之一。所以，高中语文教师在教学过程中，应该创新课堂教学方法，激发学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习能力。本文主要针对高中语文自主学习教学过程中存在的问题进行研究与探讨，提出提高高中语文自主学习效果的几点策略，希望可以为高中语文教师进行自主学习教学提供一些参考。

关键词：高中语文；自主学习；教学策略

高中语文教学过程中，一些教学内容是需要学习自主进行学习的，但是由于学生自主学习能力不同，所以自主学习效果也不好。教师要想扭转这种局面，就必须要积极思考高中语文自主学习教学过程中所存在的问题，然后针对问题提出有效的改进策略，进而结合学生的学习情况与学习能力，应用到课堂教学过程中，培养学生自主学习能力，开阔学生语文视野，为学生进行更深层次语文知识的学习打下坚实基础。

一、高中语文自主学习的理论背景和可行性分析

1.高中生有一定的自主学习能力和心理基础

经过九年义务教育的高中生，已经拥有较为系统的基础知识储备，认知心理也渐趋成熟，具备了一定的自主学习能力，包括相应的选择鉴别、思考分析、概括总结等能力；高中生的社会心理已呈现出明显的主体性特征：有较强自主性、主动性和创造性。这些，都是展开自主学习的必要准备。

2.高中生学习母语———汉语有特殊的优势

我国著名语言文字学家黎锦熙先生认为，汉语偏重心理，略于形式；中国人学习汉语主要依靠主体的心理体验和对语言的直觉感受。语文素养更多是依靠学生主体的“悟得”与“习得”才能真正获得，高中学生经过连续、系统、全面的学习之后，已具备一定的语文基础知识和阅读写作能力。加上汉语又是母语，这就为他们进一步学习语文，包括采用自主学习的方式，打下了良好的基础。

3.高中生语文学习的途径和资源极大丰富

自主学习要求有足够的可供选择的学习内容与学习资源。新版高中语文教材在加大课本容量的同时，又配备了大容量的《读本》，成为课本的延伸、补充和扩展；一般高中都设有相当规模的图书馆、阅览室，并且都开设信息技术课，电脑里装着电子图书。此外，书店里还有数不胜数的各类出版物；高中学校还可以通过局域网与英特网相通，实现网上资源的共享。目前我国的高中，大多拥有先进的教学设施，齐备的教学资源，这些为自主学习打开了方便之门。

二、高中语文课堂自主学习构建策略

1.正确设置自主学习目标

自主学习目标直接决定了高中语文课堂自主学习效率，因此，在构建高中语文自主学习时，应当正确设置自主学习目标。教师应当积极引导学生设置近期自主学习目标及具体自主学习目标。在引导学生设置自主学习目标时，教师可以结合单元实际教学目标，为学生提供相关背景提示，让学生进行课堂学习文章资料的初步阅读，初步理解课堂学习文章，在此基础上要求学生根据自身兴趣和能力来制定自主学习目标，激发学生进行语文自主学习的动机，提升高中语文课堂自主学习效率。教师在引导学生设置教学目标时，设置的自主学习目标不宜过难，应当确保设置的自主学习目标能够有效实现。如在学生完成短篇小说《祝福》时，可以设置探讨鲁迅笔下的女人形象、鲁迅笔下人物个性描写特征等自主学习目标来开展自主学习。同时，教师也应当积极引导学生将复杂的学习目标分解成简单、具体学习目标。通常情况下，高中语文自主目标相对宽泛，因此在引导学生制定自主学习目标时，应当让学生明确完成自主学习目标的意义，让学生对自主学习目标的价值认识更加清楚，提高学生高中语文自主学习效率。

2.尊重学生个体差异

每个学生都是不同的学习个体，知识水平、学习能力、智力水平都是不同的，我们必须尊重学生的个体差异，努力为全体学生提供宽松、和谐的学习环境，鼓励每一个学生主动参与到学生活动中去，提倡学生自学与自悟，引导他们主动地获取知识。语文教师平时要注重学生语文学习兴趣的培养，激发学生的求知欲，活化语文学习方法，让学生实践活动中学习语文知识。另外，语文教师要充分尊重学生的学习个体差异，鼓励学生找到适合自己的学习方法，在高中语文教学中，我们语文教师要充分体现出学生的学习主体地位，让学生的个性和灵气在学习中焕发出来。

3.课内外强化训练

语文教师要将课内的趣味导读与课外的拓展视野紧密结合起来，充分发挥语文教学对学生素质培养的作用，培养学生自主学习意识。可以让学生进行“每人赏析一首古诗词”“每周一篇日记”“读书笔记”等训练，为学生累积课外知识，提升学生的听说读写能力。教师还可以有计划地组织学生进行即兴演讲、习作展评、读书交流会等，有效地培养学生的参与主动性，提高学生的思维应变能力和语言表达能力。高中语文课是一门综合性很强的学科，融合了政治、历史、地理、音乐等基础学科知识，这些课内外活动适应了高中语文教学的需要，充分地调动了学生的积极性，有效地拓展发挥了学生的潜能，提升了学生语文素养，使学生的情感和价值观得到了熏陶。

4.完满人性的价值选择

人是教育的目的，这是教育的本质。如果把人的价值定位于工具与手段，那么人的培养也就失去了意义和价值。教育问题就是人的问题，只有从人出发讨论教育问题才有价值。对学生来说，完满的人性意味着学习的自主性，即培养学生的各种生活、学习能力以及各种品质。

培养学习的自主性意味着教师角色的转变，从知识的传授者、真理的呈现者转变为思考的激发者、意见的交换者。教师只有真正放权并赋权于学生，才能完成角色的转变并真正体现对学生自主性的尊重。学生的培养必须基于人的发展与追求，必须基于个体的成长，分数与成绩不应当是唯一追求，也不是学生培养的目标与方向。

参考文献：

[1]〔美〕爱德华·沃第尔·萨义德.知识分子论〔M〕.单德兴译.北京：生活·读书·新知三联书店，2002.16.

[2]〔苏〕科恩.自我论〔M〕.佟景韩等译.北京：生活·读书·新知三联书店，1986.407.