初高中衔接期如何培养学生信息技术课学习兴趣

仪洁

摘 要：中学信息技术教育不仅为信息技术学科的发展储备了人才，同时也帮助学生学会如何利用信息技术在数字化社会更好的生存发展，并且信息技术教育也是实现对中学生进行素质教育的一个重要方面。本文针对影响高中生信息技术课学习兴趣的原因，结合中学信息技术教育的实际，提出培养初高中衔接期学生信息技术课学习兴趣的策略，以帮助高中信息技术教师有效提高学生学习信息技术的兴趣。

关键词：初高中衔接；信息技术课；学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，衔接教育作为学校教育的有机组成部分，在整个教育活动中发挥着不可替代的作用。高中信息技术是非高考科目，学生很容易造成对此学科的忽视，进而忽略，因此必须要在衔接期这个重要阶段培养学生对信息技术课的兴趣。

我校是陕西省示范高中，学校领导十分重视校园信息化建设，学生机房硬件条件良好，但是信息技术课的教学效果却不尽如人意，一些竞赛活动比如中小学生电脑制作活动、创新科技知识大赛等活动学生的参与度很低。如何提升学生学习信息技术课的兴趣使我们亟待解决的问题。

一、存在的问题和原因

1.学生对信息技术课程缺乏正确的认识

信息技术并不是高考科目，所以对许多学生而言学习信息技术的现实意义不大。学生实际生活中对信息技术的应用停留在表面层次，因而他们对信息技术的功能价值缺乏全面而深入的认识，使学生无法为信息技术学习树立明确的目标，也无法产生强烈的学习信息技术的动机，最终阻碍了中学生信息技术学习兴趣的产生。

2.教学方式缺少多样性

新课改倡导以自主、合作、探究为特征的学习方式，对于知识更新速度快、重实践操作的信息技术课程，高中信息技术课程标的教学建议明确提出“培养学生对信息技术发展的适应能力”。经调查，随着信息技术课程实施的不断推进，虽然合作、探究性学习方式受到了大多数学生的欢迎，但学习目标实现不理想，学习质量低。大部分学生在合作性学习中不能与小组成员进行积极的交流，小组讨论常流于形式，不够深入。

3.教学评价单一

因为信息技术不是主科，所以其考核并不严格，大多考试仍采用传统的笔试方式，即使是对操作的考核也是用纸上答题的方式，所以学生准备信息技术考试的方式仍是传统的死记硬背，这不仅达不到考察学生信息技术实际能力水平的目的，也与信息技术教育培养学生创造性和实践动手能力的目标相背离。

4.学生信息素养有待进一步提高

从调查现状来看，学生在知识与技能层面的学习效果比较理想，大多数学生基本具有了信息获取和加工的能力，但在过程与方法以及情感态度价值观层面的学习效果并不理想，学生利用信息技术进行创新实践，以及通过大量的信息提高自己思考和决策水平的能力欠佳，同时，学生普遍缺乏健康、负责、安全地使用信息技术的意识和能力，信息道德和伦理方面也有待进一步提高，而这些也正是课程的核心价值所在。

二、对策和建议

1.明确学科重要性，唤醒学习兴趣

我们有义务让学生认识到，信息技术能力的缺乏，将导致成为新的“功能性文盲”，让学生明确信息技术的重要性。信息技术课程也是一门工具性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养。培养学生获取、加工、管理、表达和交流的能力，以这种能力为工具促进其它科目的学习和自身的全面发展，并将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯。

2.优化教学内容，激发学习兴趣

（1）拓展教学内容。信息技术教师要充分发挥自己的专业能力和主观能动性，获取最新的信息技术发展资讯并呈现给学生，力求以新颖有趣又符合学生需求的教学内容来吸引学生学习，激发并进一步培养学生的学习兴趣。

（2）提高教学内容的实用性。兴趣是在需要的基础上产生的，如果教学内容不能满足学生的实际需要，学生就不会有学习的兴趣。所以教师要将教学内容与学生学习生活的实际联系起来，一方面让学生认识到所学知识的价值；另一方面教师要去了解学生在现实生活中对信息技术的应用需求，对于其合理的学习需要，教师可以直接通过在信息技术课堂上教授相关的内容，或提供相应学习资源给学生自主探索学习予以满足，同时还要能够诱发学生更多的、更深层次的学习需要，从而使学生对信息技术的学习兴趣不断深化。

3.丰富教学方法，培养学习兴趣

结合信息技术课程的特点，教师所采用的教学方法要能够体现和激发学生的学习主体性，使学生从接受学习转变为发现学习，这样学生才能通过在课堂上自由探索发挥来激发对信息技术的兴趣。比如，任务驱动教学法就能很好的激发学生的学习兴趣和学习自主性。同时教师采用的教学方法也要满足学生个性化学习的需求，个性化学习是满足不同学生不同学习需求的最理想学习方式，因而比较有利于培养学生的信息技术学习兴趣。

4.优化教学评价，提高学习兴趣

信息技术考核要考察学生对知识、技能的应用，而不是学生对理论和操作步骤的记忆，这就要求教师注重在教学中对学生能力的训练培养，使信息技能内化为学生的生存技能。更多的以让学生动手发挥其创造性的方式来考核，在对学生的学习结果给予肯定的同时激励其进一步的学习，激发出学生继续学习信息技术的兴趣。

在教学反馈方面，教师应该更多的与学生进行直接交流，了解学生的心声，及时根据反馈信息调整教学内容、改进教学方法，加强对学生的学习指导，尽量使学生的学习需求得到满足，在提升课堂教学效果的同时帮助学生形成对信息技术学习较稳定的兴趣。

5.加强学习能力，提升信息素养

新课改倡导的自主、合作和探究学习备受欢迎，但学习效果并不理想，教师在为新型学习方式创设条件的同时，更要加强培养学习的自主、合作、探究的能力，只有学生掌握了正确高效的学习方法和技能，才能真正成为知识的发现者、探究者，开启知识的大门，提高学生的学习兴趣。

信息技术新课程的教学需要我们每一位信息技术课教师继续结合教学实际，勇于摸索，勇于创新，也要敢于实践，总结得失，以积极的态度做好新课程改革。

参考文献：

[1]李太平 《对高中信息技术教育的思考》 中国电化教育 2003.5.

[2]刘富祥，王雅莉.信息技术教育现状的调查与分析.教学与管理 2010. 10.