在小学低年级英语“任务型”教学中培养学生的创新能力

熊妮娜

新课程改革的重要内容之一是推广“任务型”教学。小学毕业生按新课程标准要求必须在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等综合语言能力的运用上为小学生升入中学打好一定的基础。特别在培养学生学习英语的兴趣和基本日常会话能力方面奠定良好的基础。儿童学习外语最佳年龄应在12岁之前，尤其是7--9岁这一黄金时期千万不能错过。

一、搞好“任务型”教学的关键是教师理念的更新

“任务型”教学的结构有6项基本内容是必须注意的：①任务目标。②构成任务的输入材料。③活动。④教师角色。⑤学生角色。⑥任务环境。这六项内容中，最主要的是教师和学生角色的处理，过去，我校教师在课堂教学中贯彻了“听说领先、读写跟上”的原则。把教学的重点放在“教师示范、学生模仿、加强操练、开展活动”这十六字上。简要地说就是：“The teachers say， the students do”。由于新课程标准的推行，给英语课堂教学提出了新的挑战。我们在组织教师认真学习英语“新课程标准”的基础上，重新讨论“一堂好课的标准”。广大教师认识到教学观念和教学方法进行彻底转变，才能适应新的课改要求，特别是在教师的角色转换中必须更新观念，牢固树立学生在课堂教学中的主体地位，新课程改革就是要以学生的发展为本，以改变学生学习方式为切入口，注重培养学生的创新精神和实践能力。因此，学校课改小组制订了衡量一堂好课的四条标准：

1.教学目标是非明确？是否留有学生自主发展的空间？

2.教学内容的选择是否符合学生心理发展水平？是否与学生的实际生活联系？教学内容的安排是否有利于学生开展自主学习和拓展思维。

3.教学方法运用是否有助于学生掌握学习方法。

4.教学评价是否富于激励性？学生在英语学习过程中始终保持浓厚的兴趣。在这四条标准的引导下，湖塘桥中心小学的英语教师从去年9月份起推起了课改高潮，最大限度地在课堂上调动学生学习外语的积极性和充分发挥学生主观能动性。学生普遍反映，英语课我们的活动空间大了，学习的效果明显提高了。

二、搞好教材的选择和整合是提高学生创新能力的基础

在教材的使用上，教育行政部门已经明确指出，允许学校根据学校的师资和教改要求可以自由选择，可选用多种教材，包括自行编写“校本教材”。经过近一年的实验，英语教改班由于教师上课采用形体语言教学方法，学生听说每句话都伴有动作，从一开始就用英语施教，虽然教材内容是3A教材的一倍多，但由于教材涉及的生活面广，童话故事多，学生容易学。学生喜闻乐见，老师在整合教材时又穿插了一些关于天气，家庭、购物等日常话题，目前，学生全部掌握了48个音标和正在向用音标学读单词方面过度。按照新课程标准的要求：学生每学期学七首英语歌曲。观看10小时以上动画片，童话故事课文还排出了课本剧。本学期我们组织了一次对一二年级学生口语的测试表明，陈雷英语教学班的学生，在朗读课文，拼读音标，英语和日常用语会话四项要求成绩比3A班领先了10分左右。

对五、六年级，我们除了按照新课程标准在语音技能的读写方面按照二级要求，进行教学外，重点对语言和二级要求的16个话题进行人人过关。我们把“数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日”16个话题制成大型喷绘在英语广场和英语角展示，让学生利用一定的课堂教学时间和课外活动时间逐一对每个话题进行十句对话练习。要求学生在小学毕业前用抽签的方式对话题进行测试，人人要求达标，为他们进入初中打下良好的基础，学生家长普遍反映，现在湖塘桥中心小学的英语不再是哑巴英语了。

三、“任务型”教学的关键是教师有没有激发学生的思维

1.学生主体地位的落实主要标志是什么？是“课堂上学生有没有开展积极的思维活动？他们的思维能力有没有提高？教师有没有激活学生的思维，特别是有没有批判思维的出现”这是我们衡量教师有无完成教学任务的重要标志。至于用什么方式提问？提多少问题？创设什么情景？怎样安排活动？这是老师的教学风格问题，大可不必拘泥于一种风格。

2.我们课堂教学的最大问题是什么？我们认为是学生说“没有问题”。课堂上听不到学生提问，这说明思维没有得到拓展，至少是不要复习，学生思维围绕老师的思维而跳不出这种定势狭益的思维，是一种新形势下奴隶学习方式。我们强调高年级学生和教改班的学生在课间学习上要自己查词典，教师是把多音节中重音做出解释。这样培养了学生自学能力，又把课堂的时间省下来，用在创设情景和活用在理解课文和灵活应用举一反之。

3.课后要给学生留下一些问题去思考。

过去，我们的老师在下课前3分钟，往往是为急于完成任务而草草收场。现在我们要求教师在下课前要留下3--5分钟对本课的难点、重点作小结，而且要提出课后和下节课的发展性思考问题。养成他们下课后自觉复习题目的习惯，养成他们善于质疑的习惯，我们要让学生带着成功学完一课的喜悦心情下课，还有让学生悬念，带着思考走近教室，把课内的思维活动延伸到课外。

四、搞好课外活动是任务型教学的有力延伸

活动课程也是教学内容之一，活动课可以提高学生学习英语的兴趣，可以对课内所学的知识起到巩固作用。因此，决不能将活动课流于形式，我们做到有组织、有内容、有固定场所、有考核评价。充分利用情景教学点和学校的各个场景，在实地用实物开展活动。美术、音乐教师要也与各年级的英语课外活动，在设计上给以必要的指导和帮助。具体活动内容可根据各年级的教学特点进行选择。一般有：

1.单词默写比赛、听力比赛、英语作文比赛、英语综合比赛。

2.英语情景会话竞赛，课文朗诵比赛，英语演讲比赛，英语诗歌朗诵会等等。

3.英语独唱、合唱、英语小短剧，英语课本剧与汇演活动。

4.英语角活动和外教联谊活动。

5.圣诞节、国庆节、五一节，结合庆祝节日活动开展英语娱乐活动。

6.学校组织大型英语文艺汇演活动。

教育的真谛在于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，只有这样，学校才能将知识转化成智慧，使文明转化成人格，使教育焕发人性，释放出巨大能量和持久的实效。