浅谈创设富有“生活味”的英语课堂

董兰珍

摘 要：现在的初中英语教学虽然进行了一些改革，但依然注重考试结果，学习的内容仍然偏重于单词、语法，忽视了在生活中的实际运用，知识学习和生活的脱节使学生对英语学习兴趣不浓厚。在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让我们共同创设富有“生活味”的英语课堂。

关键词：英语课堂；教学；贴近生活；生活化

在目前初中英语课堂上很多时候是语言、文字、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有很大距离，学生学会了英语知识点，却根本不会用来解决生活中的实际问题，这样就会疏远了学生对课本知识的认同，知识学习和知识应用的脱节，所以在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为生活的主人、课堂的主人。

一、让教学内容充满生活的气息

由于英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响，不能都囊括生活。这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径，创造性地进行改编教材、激活教材、超越教材：合理调整教材上的教学顺序；对教学内容进行扩展、补充；甚至可以根据学生的实际情况，删除教材上的某些步骤。

1.依据学生需要，补充生活化的教学内容。在教材使用过程中，教师可以根据需要，从生活经验中补充一些让学生们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，学生们容易接受的实用的教学内容。例如：在准备教授Culture shock时，，围绕话题“People have culture shock for different reasons” 时，准备除了课本介绍的各国文化差异外，我从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充西方礼节上的常识，如中国人见面常问候“Have you had your meal？”（你吃过饭了吗？），英美人听到这一问候，会迷惑不解：你想请我吃饭吗？我没钱吃饭吗？如果问“Eating lunch？”英美人会觉得你头脑有病，这不是明摆着的吗？如果问“Where are you going？”英美人可能会恼怒：“关你什么事？我爱去哪儿就去哪儿！”。通过补充中西方的文化差异，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。在本单元的最后一课时，我还让学生就中西方的礼仪进行一场英语“辩论赛”。通过此项活动，不但可以让学生更好地运用了本课的知识，而且可以锻炼学生的综合语言运用能力，让学生在用中学，在学中用。

2.依据生活实际，合理调整教学顺序。根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行合理的调整，有利于提高教学效果。提前学习某个单元，把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，我在备牛津英语八年级上Unit3时，考虑到ReadingA、Grammar部分与现实生活的联系性，同时结合学生们生活实际，将它们循序渐进地安排在一起，最后自然的过渡到Computer facts部分的阅读，循序渐进，水到渠成。学生们结合生活实际，很好地掌握了How is a computer made up of ？ Computers are becoming smaller and better. What can we do with computers？ Is a computer cleverer than me？等知识，从而使Reading部分变得浅显易解，学生们能当堂复述，收到较高的课堂效益。又例如：我在教授牛津英语八年级上时， Unit8的单元内容是关于英语周的，而恰好我班在刚开学时要举行英语周活动，这样，我就把Unit8提前讲授。学生们学习英语周的同时亲身经历着英语周，知道了他们应该怎样进行活动，从而很好地掌握并应用了本单元内容。

二、联系教材加入生活化教学内容，把生活引进课堂

教学内容是教学之本，然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景 ，叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。” 我们应该在学习教材教学内容的基础上，找准教材与生活的契合点，加强课堂教学与实际生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，用生活的元素激活课堂。越是贴近生活的内容越能引起学生的注意和兴趣，更容易接受。

另外我们可以联系教材适当拓展教学材料。我们以学生感兴趣的故事来激发他们的学习，如初中阶段会出现的介绍名人的课文，一个有关他们的小故事，就可以调动学生的注意力；我们也可以关注当前的一些新闻事件，灵活巧妙地引入课文，这样既开阔了学生的视野也让他们了解了世界；当然要做到这一点需要老师善于发现和思考。我们也可以把优美的英文歌曲运用到课堂中，不少歌曲中包含了许多词语和内容，听歌唱歌可以增强学生的英语语感，增强学习英语的信心，纠正学生的发音；我们更可以介绍学生感兴趣的国外文化和传统，一个国家的历史、习俗、成语、俚语等等是了解这个国家语言的另一个途径。

三、运用生活化的课堂教学方法，让生活融入课堂

我们所采用的最一般的教学方法是词句模仿、范型操练、规则类推、话语实践。以这样机械性的操练模仿来完成一堂课的内容，虽然也能达到教学目的，但是学生学习兴趣难以得到调动。教师要善于找准教材与生活的共通点，把自己的教学意图隐藏在和谐、宽松的教学氛围中。在教学方式方法上，教师应该尽可能的联系学生已有的生活经验，激发学生的思维，培养其兴趣。在课堂教学中，教师可以利用实物、图片、多媒体、活动等手段优化教学环境，使之形象化、真实化、生活化。这样，就能缩短课堂与生活的距离，使学生完全沉浸在愉快的学习中。在学生获取知识的同时，提高学生分析和解决生活问题的能力，将他们的“知识世界”和“生活世界”真正的联系起来。

四、让英语课堂教学奏响生活旋律

1.创设优美的生活化英语教室环境。教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，缩小课堂与实际生活的距离，增强学习的氛围，为进行生活化的英语教学奠定了基础。我们可以在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式各样的英语卡片、图片、英语格言、英语标语，还可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等。在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，使教室成为一个五彩缤纷、吸引学生的英语文化小岛。让他们感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。

2.创设精彩的生活化英语课堂教学活动。“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的理念之一。《英语课堂标准（实验稿）》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，教师应在《英语课程标准》指引下，精心设计课堂教学活动，力求拉进教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，让学生在课堂中动起来。例如笔者在教学新目标七年级上Unit7 How much are the pants？ SectionA Period2时，在教材原有内容的基础上，为了使学生更好的掌握本课重点，并突破难点，进行了这样一个活动：精心准备一些有关clothes的挂图并要求课前让学生准备带一些其它生活用品。上课时要求学生把坐位分开，把教室布置成商品展销会，一部分扮演卖衣服，一部分扮演卖鞋子，一部分扮演卖水果，一部分扮演卖学习用品等。让学生在真实的活动中进行英语学习。结果，效果出乎意料地好，不但很好地巩固并运用了Can I help you？What color do you want？How much is/are…？等句型及服装、数词等词汇，而且复习了学习用品、水果等词汇以及以前学的一些句型与日常用语，更重要的是激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语言交际能力。五、在实际生活中加以运用，让生活真正成为英语的大课堂。

英语教学不应局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切可以利用的条件，抓住一切可以抓住的机会，帮助学生拓宽学习空间，为学生创造英语使用的环境，营造校园家庭英语气氛，让学生学会用英语交流，在生活中使用英语，让生活成为英语的大课堂。

1.以课外作业为桥梁，让英语走进生活。学生的课外作业是课堂活动的延伸，英语作业除了巩固课内知识外，还要让所学知识运用到生活中去，让英语学习与生活融为一体。。作为教师我们应该收集和发现学生感兴趣的话题，以此作为设计作业的前提，使得作业有趣味性、实用性、创造性。这样不但使语言学以致用，而且可以培养学生的创造能力。

根据不同的教学内容，选择不同的作业，作业可以布置一些制作性的，如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，制作贺卡、英文海报、失物招领、招租、教室或实验室规则等等，动手制作的过程也是学生全身心地体验学习英语的快乐和成功的过程。

2.积极开展丰富多彩的英语校内外活动。（1）布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角、英语学习园地，在校园内创设英语墙报的，由学生去找内容，让每个同学都有参与的机会，在娱乐和实践中学英语，感受英语的魅力，充实学生的生活，增添人文气息。（2）经常性地举办一些小型的英语兴趣活动。如唱歌比赛、表演剧本比赛、朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。（3）鼓励、培养学生阅读英语故事书，欣赏英语歌曲。每天坚持听读课文录音，听英语广播，多看英语电视节目，英语新闻，多积累英语单词，增加词汇量。

总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，创设一个简约的生活化课堂，让学习真正回归生活，那么，我们的课堂将会是一个生机勃勃、激情四射、有血有肉的课堂，我们的课堂将会涌动更多生命的灵性。也许英语教学生活化的学生考出来的分数不是最高的，但是可以让学生在学习中保持对英语的兴趣和学习动力，使他们在课堂上所学到的在现实中运用，这不正是我们英语教学的初衷吗？只要我们英语教师不断探索课堂教学，乐于并善于从生活入手，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，就能设计出更多生动活泼、高质量的精彩的富有“生活味”的英语课。