针对高中物理教学的反思及解决策略

叶群

一、高中物理教学的问题

1.学生积极性不高

毋庸置疑，高中物理是一门很难学的学科，尤其是对于理性运算运用能力比较差的文科生，简直是“难于上青天”。高中生对于物理普遍存有抵触情绪，再加上文科生高考总分不加物理，就不学物理，这不利于培养高中生的学习积极性，更遑论学生的综合成长。而且，中国教育一直都是教师讲解灌输、学生接受的教学方式，更不用说高考迫近、争分夺秒的高中课堂。课堂教学师生没有互动，学生没有积极性和自主学习的兴趣，长期的被动学习使得学习效率低下；学习效率低，学生自信心再度承受打击，长此以往，学生不但副科学习跟不上影响小高考，甚至整个学习都受灰暗心情影响。

2.教学方式单一

在唯成绩论的三十年教育中，课堂教学均采用了教师为主学生被动的方式，采用灌输式教学，教学观念十分落后，远远适应不了当下的教学形势。在二十一世纪，只靠学习课本知识和练习册是远远不够的。三维教育目标的提出正说明了这个问题。除了基础知识和技能，教育还需要以培养学生过程与方法以及情感态度与价值观为目标，以期培养全面发展的人才。学生受时代熏陶，不再是那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“百无一用”书生，他们通过网络学习的东西已然超出教师和家长的想象范围了。

3.教学内容单薄

高中课时一节课只有45分钟，语文数学英语是每天必上的课程，而物理就相对而言要少很多课时。而学期计划要上满的课程，就只能靠教师来赶上进度，每节课单位时间内讲解的内容就只能缩减了，教材上的内容只能捡重难点进行讲解。然而即使不是重难点也依然是必学的内容。物理学科知识就是一座金字塔，教材上的内容依学习难度依次递进，塔底的知识虽然是简单易学的，但是是整个搭底的基础，是整个学科的根基。一些基础知识不学习，底子打不好，其他的知识也是学不好的，这个金字塔到达不到塔顶，甚至都是会动摇的。由于中国高考的教育评价制度是唯成绩论，所以教师的一切教学活动都是为了提高学生的学科成绩，教学内容也是以知识学习为主要内容，而物理学科又是重理性思维，重数学运算，重知识点及其运用，所以老师上课讲解唯课本和辅导书，下课布置作品唯课后习题和各种练习册，教学内容十分单薄。再加上教学设施有限，教学理念落后，教学内容普遍止于书本理论知识，课本上的物理实验根本就是看一遍过程老师空头讲讲实验注意事项，实验室就是一个摆设，更遑论社会实践了。

二、高中物理教学的解决对策

1.师生关系融洽，提高学生主动性

要想提高学生学习积极性，首先要从课堂上最主要的关系入手——师生关系。教师以生动有趣的教学氛围和幽默智慧的人格魅力吸引学生，把学生带到教师预设的教学情景之中，“不废一兵一卒”，就让学生学到了东西，关键还保持学生的兴趣和求知欲，在快乐中学习高难度知识。可见教师和学生的和谐关系是提高教与学效率的前提和必要条件。所以我们改变以往教师在讲堂上教，学生在课桌下听得枯燥且不自主的教学关系，软化学生的抵触情绪的同时再上前一步，把理论知识投到学生张开求知欲大口的脑袋里，轻松而又有效率，此乃明智之举。

2.教学方式活泛，提高学生积极性

其次，要把原来的课堂教学转变成为实验室教学，让同学融入到物理学习的氛围中；其次，物理老师在教学过程中，要把严肃的物理知识结合实际生活讲授给学生，让学生们能够更好地吸收学习，把物理教学过程变得轻松、有趣。有了良好的学习环境和轻松的教学环境，学生在物理学习过程中就会变得积极主动，学习效果显著提高。而且在这种“教室外”的实验教室里，学生可以学习到书本以外的知识，亲手做出来的实验总是记得最深的，理解得最好的。而且小组实验不仅可以让学生学到操作技能，还能提高学生团队合作能力，提高学生人际关系处理能力。

3.教学观念升级，丰富学习内容

再次，教师的教学观念这种内原因也是必须要重视的。新课标是对教学理念和教学大纲进行的一种改革，这种新的教学理念不但具有时代特色，也充分地体现了以人为本的理念。新的教学理念要尊重学生的主体地位，把学生作为教学和学习中的主体，让学生拥有决定学习方式的主动权，从而改变学生的学习效果。

高中物理要采取以实验为主要的教学方式，而不是一味以教材为教学的主要依据，让学生充分发挥主观能动性，从而使学生的实践和观察能力得到有效地提升，对学生的健康发展有积极的作用。