字理教学，让字词神采飞扬

李亚芳

字词是语言的基本单位，是构成文章的“砖瓦”，没有对字词的理解，就没有对篇章乃至整部作品的理解。在语文教学中，恰当地运用字理教学，就能让字词学习呈现出别样的精彩。

一、字理教学，引领学生触摸字词的温度

字词知冷暖，语言有温度。在阅读教学中，教师应引导学生透过字词，感受文字背后的内涵，触摸字词的温度。

【案例1】苏教版小学语文第四册《真想变成大大的荷叶》中“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一句的教学。

师：清凌凌的小河我们还可以说成怎样的小河？

生1：清清的小河。

生2：清澈见底的小河。

师：那么，作者为什么不用清澈见底这个成语而用清凌凌呢？你觉得用哪一个更好？为什么？

师：请大家关注“凌”的偏旁，想想，清凌凌不仅能让我们感受到河水的清澈，还能让我们感受到这河水——

生：河水很凉快。

师：你是从哪里知道的？

生：凌的偏旁是两点水，表示和寒冷有关。所以，清凌凌让我感受到河水很凉快。

师：凌的本意是“冰凌”，就是冰，冰块。瞧，你们抓住了“凌”的偏旁，理解了这个词语的意思。闭上眼睛，想象一下，在炎热的夏季，变成一条小鱼，在这样清澈而又凉快的河水里自由嬉戏，是一件多么惬意的事啊。请你读出这份舒服。

在这一教学片段中，我不仅仅抓住“清凌凌”让学生感受小河的清澈见底，更引领学生抓住“凌”的偏旁——两点水，从这一偏旁表示的意思中感受字的意思，让学生沉入字词的世界，感受字词的温度，进而感受诗人把自己想象成一条小鱼游入清凌凌的小河时的那份舒适与惬意。

二、字理教学，引领学生想象字词的画面

汉字如“诗”似“画”，这是因其表意性使然，依据字理析解汉字，学生就能透过汉字的笔画出现如“诗”似“画”般丰富的内心视像，从而形象地、牢固地、快速地识记汉字，进而感受词语的画面，理解词语的内涵。

【案例2】苏教版小学语文第四册《台湾的蝴蝶谷》中“花草茂盛”一词的教学。

师：我们一起来看看茂的古文字 ，它上面是一个草字头，表示野草，下面左半边是一个人，右半边是个“戈”，你们看，一个人手持武器——戈站在草地里都很难被别人发现，说明这草长得又高又密，这就叫茂。那么花草茂盛就是——

生：花草长得很多很多，非常繁盛。

师：打开词语的窗户，展开想象的翅膀，透过花草茂盛，我们可以看见——

生1：绿油油的草地一望无边，草地上开满了各种各样的鲜花，美丽极了。

生2：一眼望去，满眼都是茂盛的花草，生机勃勃。

……

在这一教学过程中，我先利用茂的古文字，帮助学生理解“茂”的意思，然后引导学生理解词语，并通过想象丰富词语的内涵，把静止的文字变成一幅幅生动形象的画面。学生在这样的学习活动中，思维得到了锻炼，想象力得到了发展，同时也锻炼了学生的言语表达能力，可谓一举多得。

三、字理教学，引领学生挖掘字词的深度

【案例3】苏教版第四册《鸟岛》中“养育后代”一词的教学。

师：（出示育的古文字）你们看 ，这是育的甲骨文，这一部分表示一个女人，这是一个倒过来的“子”，表示刚出生的婴儿，合起来表示妇女生孩子，后来字形发生变化，在篆文中变成了 ，上面还是一个头朝下出生的婴儿，下面是我们熟悉的肉月旁，合起来表示生孩子并喂养，使孩子长大。那么，“养育后代”在课文中就是指——

生：鸟儿产卵、孵蛋，并把小鸟喂养大。

师：这一词让我们感受到了鸟爸爸鸟妈妈是多么的——

生：辛苦。

师：带着这份体会，读好这个词语。

在这一教学片断中，我把“育”的字形演变，直观呈现给学生，并通过我的分析讲解，使学生深切地感受到这一字的意思。所以，才有了后来学生对文本中“养育后代”的精准理解，并体悟到父母的辛劳。可见，在阅读教学中，适当地引入字理教学，能轻松地引领学生挖掘词语的深度，体味词语的情感。

四、字理教学，引领学生拓展字词的宽度

【案例4】苏教版语文第三册《梅兰芳学艺》中“紧盯”一词的教学。

师：（随着讲解出示课件）“紧”是一个生字。在最原始的文字中，字表示将 抓捕到的奴隶牢牢捆绑，随着文字的演变，字形由左右结构调整为上下结构。这就像眼睛往下看谦卑地站着的奴隶，这就是奴隶反绑在后面的手，下面就是捆绑奴隶身体和双手的绳索。汉字进一步简化，奴隶的身体就简化为两竖，手就成为“又”字，下面的部分就象征着绳索。现在我们给它一个名称，叫作“绞丝底”。

师：现在“紧”字也表示没有距离，牢牢地。那牢牢地跟着，就是——

生：紧跟。

师：牢牢地握着，就叫——

生：紧握。

师：牢牢地抱着就是——

生：紧抱。

师：牢牢地看着就是——

生：紧盯。

在这一教学片断中，教者先从“紧”的古文字入手，引导学生感知紧的字形、字义，然后联系“紧”现在的意思，进行词语拓展，在拓展中进一步理解“紧”的意思，加深了学生对字词的理解。

汉字是世界上历史最悠久的文字之一。我们的先人在造字时，“因物构思”，创造出丰富多彩的形象。只要我们教师能充分发挥汉语言“形象性”强的优势，用字理教学把以形象符号为基本特征的表意汉字的源流知识有意识地引入课堂，就能激发学生学习的兴趣，加深学生对字词音、形、义的理解和记忆，使字词教学形象化、情感化、趣味化，进而让字词教学神采飞扬。