开展党性教育案例教学的思考

周 挺

（中共福州市委党校，福建 福州 350014）

开展党性教育案例教学的思考

周 挺

（中共福州市委党校，福建 福州 350014）

摘要：案例教学是党校党性教育中行之有效的教学方式，党性教育的特殊性与时代性需要案例教学这样的教学模式。中国共产党在革命和建设时期积累的丰富历史经验和深刻历史教训，为今天加强领导干部党性教育提供了丰富素材和精神财富。实践表明，运用党史资源开展案例教学能有效提升党校党性教育的实效性，正确选择、精心设计党史案例对于促进领导干部的党性教育具有重要的意义。

关键词：党校；党性教育；案例教学

中央党校常务副校长何毅亭在全国党校教学改革研讨会上提出：要在党校教学中突出党性教育专题安排，做到“三个到位”。要合理安排教学时间，确保党性教育充分展开，要改进教学内容设计，逐步形成科学的党性教育课程体系，要适应教学需要搞好党性教育教材建设。那么，如何把党性教育落实到具体的教学中呢？我以为，运用案例教学开展党性教育是个好办法。《中国共产党党校工作条例》指出：“党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。”明确将案例教学作为各级党校重要的教学方式之一。然而，许多党校的案例教学运用还处于起步阶段，特别是基层党校的党性教育教学中，案例教学更是面临诸多困惑和挑战。如何根据当前干部党性教育培训的需要，开展党性教育案例教学，是值得认真思考的问题。

一、党性教育需要案例教学的模式

案例教学的实质是以案例为载体，以教师为主导，以学员为主体，师生互补，教学相长的双边互动关系。案例教学不是传授固定的知识技巧并要求学员记住系统的知识材料，而是促使学员开动脑筋，苦苦思考，主动学习并获得系统的、可以用以指导行为的认识；所有的案例都可以针对学员实际而精心设计，注重知识的深度而非知识的广度；更加强调学员的主体地位，充分调动学员的积极性和主动性，由学员之间、学员与教师之间充分的讨论和相互学习来代替教师单向的灌输。而这些都与党校教育培训的需求高度契合，党校培训旨在综合能力和党性修养的全面提高，切实提高培训的实效性。党校学员都是具有相当理论基础和实践经验的领导干部，如果能够充分发挥学员自己的积极性和主动性，调动起学员对问题的探究意识和思考意识，从彼此的谈论和各自的思考中得出有益的认识，这无疑可以极大改善因单方面灌输而引起的严重逆反与抵触，达到“润物细无声”的良好效果。正因如此，案例教学在党校的党性教育中显现出不同寻常的适用性。通过案例教学，可以有效增强领导干部解决问题的能力，帮助吸收知识和增进技能；鼓励思考，提高问题意识，促进学习的积极性；发展协同和社交的能力等等。但在党校的党性教育中运用案例教

学，目前还处于探索阶段，没有多少可资借鉴的经验，也缺乏系统的案例积累。这使得在党校党性教育中开展案例教学困难重重，任重而道远。

党性教育的特殊性与时代性需要案例教学这样的教学模式。党性、党风作为一种信仰理念、价值追求和行为养成，很难通过简单外部输入的方式内化为个人的坚定信念。党性教育的内容只有内化于心才能见之于行，党性教育的结果无法通过文字或语言来考察，而只能通过各种中的具体行为、表现来反映。它是一项特殊的、复杂而长期的灵魂工程。任何一种科学的理论，只有通过学员发挥自身主体作用，在思想上完成选择与接受的过程，内化为自身观念体系的一部分，才能达到“见之于行”的目的。与传统的教学方式相比，案例教学更有益于推动学员完成这样一个选择、接受、内化、外化的过程。在信息高度发达、思想日益多元的当今社会，党性教育所面对的学员日益复杂，越来越多的年轻干部走上领导岗位，他们学历高，思维活跃，有强烈的自我意识和批判精神。面对这样的一个群体，党性教育就必须创造更为开放和宽松的学习氛围，允许自由表达自身观点，提供足够的思考空间，通过激烈的思想碰撞，帮助学员进行深层次的理性思考与自我剖析，进而形成独立真实的认知。与传统的教学模式相比，案例教学更有益于激发学员充分表达、激烈争论、理性剖析的积极性与主动性。

二、案例教学在党性教育中的优势

案例教学是一种理论与实践相结合的十分有效的教学方法，在党校教学中具有独特的优势。在案例教学中，学员被置身于特定的情景中，在不充分信息的条件下对复杂多变的形势独立作出判断和决策，锻炼了自我综合运用各种理论知识和经验，分析和解决问题的能力；教师通过有意识的引导，让学员对问题有深度的观察，通过个体或群体合作的方式作出分析和判断，积极表达自己的观点和挑战其他人的观点，增强了学员“深度学习”的能力，促进了知识向智慧的转化；经过小组、大组的讨论，学员在思路和观点上相互补充、相互借鉴、相互砥砺，促进了沟通和合作。案例教学的倡导者之一，德国教育家W•克拉夫基早在20世纪80年代就指出，范例教学能实现目标明确的“方向指导性学习”，实现这一目标的具体方法就是以暗示的方式使“范例学习”和“方向指导性学习”发生一种创造性的关系，并且使这种关系为学生所体会到。那么，什么样的案例适合于党性教育这一目标明确的“方向指导性学习”呢？我以为，运用党史资源开展党性教育案例教学具有可行性和适用性。一部中共党史，写满了中国共产党人对民族的责任、对理想的坚贞、对信仰的执着。运用这些丰富的党史资源设计案例，即可以保证案例本身隐含的价值取向与党性教育的目标相一致，又留出足够的空间使学员能够从“定型的”结果出发回逆分解，对党史中的人与事进行分析、研判，感悟其中的精神内涵，体会和寻找具有现实指导意义的规律性认知。

实践表明，运用党史资源开展案例教学能有效提升党性教育的有效性。在党性教育中，党史教育是行之有效的基本途径之一。比如，我们在《加强党性修养 弘扬良好作风》的现场教学中，充分利用福建省革命历史纪念馆展出的生动党史资料作为案例，对学员进行党的优良传统教育。一张张图片、一幅幅音像，一件件实物，再现了福建革命的峥嵘岁月。福建革命色彩斑斓、波澜壮阔、惊天动地的斗争内容，深深触动着学员的内心；福建革命英烈以坚定的革命人生观克服难以想象的困难环境，又在生死抉择中锤炼坚定的人生观，深深启迪着学员的思考。学员们跟着老师的讲授走进了革命先烈的精神世界，触摸着共产党真实的历史脉搏，感悟着历史背后深厚的精神财富，也引发对于现实、对于自身的反思。在现场的研讨中，学员们表示将党史的人物、事件作为案例引入教学，在真实的历史情境中去体验先烈们的选择，体会他们的勇气、力量与坚忍，这样的教学方式“触及灵魂”，引发反思；在新的历史条件下，我们必须大力弘扬党的优良传统，坚持不懈地加强党性修养，始终保持共产党人的政治本色，树立和坚持正确的事业观、工作观、政绩观，以优良作风带领广大群众迎难而上、锐意改革、把我们的事业不断推向前进。

三、党性教育中案例的选择与设计

在党性教育中，案例的选择应以能调动学员阅读、研究、讨论的兴趣为前提，尽可能选择历史转折时期的重大历史事件及重要人物。案例是包含有问题或者有疑难情境在内的真实发生的典型性事件，只有面向学员实际的、以问题为导向的案例才能达到为学员提供经验、开启思路的目的；只有多侧面、多层次的复杂案例，才能有展开讨论的余地，才能提高学员分析问题和解决问题的能力。也就是说，案例的选择不能流于经验的介绍，很容易得出统一的结论，这样就失去深入讨论的意义了。在已有的教材和传统的教学中，党的历史都是有既定结

论的，而且这些结论往往已经深入人心，因而应注意避免既定的结论影响学员对于案例的分析研判。在党性教育中，可供选择的党史典型性案例并不少，但如何使选择更具有党性教育针对性且能够为学员提供经验、开启思路的呢？我以为，选择处于重要转折时期发生的历史事件是一个方向，如西安事变，此类案例不仅包含有问题或者有疑难情境，适合于调动学员的问题意识和现实思考，其典型意义往往可以与中国共产党的宗旨、理念相联系，从而使得讨论能够真正深入到内心世界；同时，在这些重大历史事件的处理过程中，中国共产党展现了高超的领导才能和政治谋略，对于今天的领导干部无疑同样具有指导作用。此外，选择在当时背景下存在争议的事件与人物也是一种方向，如皖南事变及事变中的叶挺、项英。这样的案例在讨讨时，能够激发学员还原历史背景并置身其中，理性审视和认识历史，结合自身实际获得多领域、多层次的启发。

在党性教育中，案例的设计应再现真实历史并兼顾案例所具有的现实意义，提供可以帮助学员身临其境同时又符合历史真实的信息。首先，必须具有足够的吸引力令学员产生阅读和分析的动力。案例必须鲜活地再现历史，要设计一个具吸引力的开头，用生动、鲜活的语言将历史中的人与事呈现于案例之中，以激发起学员对于案例以及历史的探究热情；案例的撰写要兼顾学员的现实观照，不仅应当帮助学员认识历史，更应当引导学员结合现实来体会和感悟历史，引发学员的现实思考，激发学员研讨学习的积极性。其次，必须使学员身临其境地体会历史。案例要按照时间、空间等顺序展开故事情节，让学员了解事件的全貌、进程，将学员真实地置于历史的场景中，让他们亲临其境地感受到压力和责任，案例所提供的信息必须是部分的、不完整的，这样才符合当时的历史真实，也给学员留下思考的空间；学员阅读和分析案例的过程，就相当于让自己像当事者一样经历了一次遇到和解决坚定理想信念问题的过程，从而获得“替代性经验”和感悟。再次，必须客观真实地还原历史的本来面目。党史案例必须是客观事实，不能加入作者的评论和分析，这是党史案例撰写需要认真对待、容易遇到困扰的环节。要克服自己对于某些特定历史事件和人物的既有认识，通过查阅大量可靠的历史资料，最大限度的恢复历史本来面目。

党性教育是党校的传统优势、看家本领、核心品牌，案例教学是加强和改进党校党性教育的重要教学方式。中国共产党鲜活的奋斗历程和成功的探索之路，有足够的吸引力也有太多值得思考的议题，运用党史作为案例资源开展党性教育案例教学，一定能够有效提高党性教育的实效性。让我们携起手来，积极行动，为不断提高党校党性教育的水平和质量而共同努力。

责任编辑：陈振锟

作者简介：周挺（1962-），男，福建福州人，中共福州市委党校理论研究部主任、教授，主要从事执政党建设理论和实践研究。

收稿日期：2015-09-06

中图分类号：D261.1

文献标识码：A

文章编号：1674－1072（2015）05－071－03