论初中政治教学中的情感渗透

牛艳梅

【摘 要】情感教育是指在教学过程中创设和谐、宽松、融洽的教学情境，妥善处理教学过程中情感与认知的关系，以激发学生的探索精神和求知欲，培养学生的积极情感和健全人格。在初中政治教学中，开展情感教育有助于培养学生积极的情感态度和健康的人格理想，促进学生的全面发展。因而，应深入探究情感教育在政治教学中的运用，以提高初中政治教学的有效性。

【关键词】初中政治教学；情感渗透；课堂教学；情感体验

情感教育是开展素质教育、促进学生全面发展的重要途径，对于学生的身心健康、性格完善、价值观培养等具有重要意义。初中政治新课标明确提出，应重视情感教育，培养学生的积极情感态度，提高学生的道德修养和人文素养。因而，在初中政治教学中，教师应从日常教学出发，将情感教育融入政治教学的各个环节，以促进学生的全面发展。

一、情感教育的基本特征

情感是人对客观世界的主观感受和心理体验，情感与人的性格发展、人性完善、价值观形成等具有重要意义。教学活动是一个涉及知识技能、情感态度、价值观的教育过程，不仅涉及知识学习、技能训练等，还涉及学生的身心健康、价值观念、思想情感等。情感教育是指在教学过程中创设和谐、宽松、融洽的教学情境，妥善处理教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，激发学生的探索精神和求知欲，培养学生的积极情感和健全人格。情感教育从学生的主体地位出发，以培养学生的社会情感品质和情感调控能力为基本目标。初中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，开展情感教育有利于尊重学生的个体性和社会性，引导学生对学习、生活及周围事物产生积极的情感体验，使学生形成健康的人生态度与社会情感。

二、情感教育对初中政治教学的重要意义

1.开展情感教育是实现初中政治教学目标的客观要求

初中政治新课标明确提出，应贯彻政治教学三维目标，培养学生正确的人生观和世界观，提高学生的人文素养、政治信仰和道德修养，培养学生健康的审美情趣和生活方式。因而，应将情感教育融入初中政治教学中，以培养学生正确的情感态度和价值观，促进学生的全面发展。初中政治是一门以思想品德教育和马克思主义理论为主要内容的社会学科，学科内容涉及道德基础、政治理论、法律知识等，这些内容枯燥乏味、抽象难懂，不易学习和理解。将情感教育融入初中政治教学有助于创新课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，提高政治教学效果。[1]

2.开展情感教育符合了初中政治课程的基本特征

政治学科是一门社会性和实践性很强的学科，其核心原则就是知行合一，其教学目标就是将政治教材中的道德规范、政治信仰、社会理想等融入学生的学习生活中，提高学生的道德修养、政治素养和价值信仰。因而，在政治教学中，教师应将传授知识、陶冶情操、提高觉悟等结合起来，处理好“知”与“不知”、“信”与“不信”的矛盾冲突。此外，初中政治教材中蕴含着丰富的情感教育资源，如历史的兴衰成败、做人的基本道理、做事的道德规范等，合理利用这些情感教育资源有助于培养学生的集体主义情感、社会责任感，培养学生的自我评价意识和社会辨别能力。

三、初中政治教学中渗透情感教育的方法路径

1.以课堂教学为情感教育的主阵地

第一，挖掘政治教育资源。情感教育以一定的理论知识为基础，是对理论知识的发展和升华，离开理论知识的情感教育就是无源之水、无本之木。因而，在初中政治教学中，教师应挖掘政治教材中情感教育资源，归纳和总结课本中的政治理论、道德规范、法律原则等，使学生这些理论知识有全面而深刻的认识。例如，学习“难报三春晖”一课时，可以让学生思考：为什么要孝敬父母？怎样才能做到孝敬父母？然后，让学生说一说自己和父母之间发生的动人故事，这样就能使学生对父爱、母爱有更深刻的认识。同时，教师应善于收集、整理各种教育资源，以生动形象的事例教育学生。比如，在学习“为坚强而喝彩”一课时，教师可以举张海迪、桑兰、海伦·凯勒、霍金等身残志坚的例子，用这些英雄人物的人生事迹激励学生，使学生树立克服困难、积极进取的精神。

第二，创设情感教学情境。情感教育需要特定的教学情境为依据，以环境和氛围潜移默化地熏陶学生，培养学生的思想观念和社会认知。但是，初中政治教学内容离现实生活较远，难以与学生产生情感共鸣。因而，应根据教材内容创设特定的教学情境，为学生创造积极的情感体验。以爱国教育为例，爱国主义是思想政治教育的核心和灵魂，也是初中政治教育的重要内容，教学中教师应创设生动的教学情境，将爱国主义融入课堂教学之中。[2]比如，在学习社会建设的伟大成就时，可以向学生介绍我国改革开放取得的巨大成就，请老工人、老农民给学生讲述改革开放前后人们衣、食、住、行等方面的巨大差异，以培养学生的民族自信心和爱国主义情感。在学习“维护我们的人格尊严”时，可以向学生讲述朱自清“宁可饿死，不吃美国救济粮”的感人事迹，讲解晏子使楚、苏武牧羊等历史故事，使学生对人格尊严及其意义有深刻的认识。在学习“保护我们共有的家园”时，可以用多媒体课件展示“火烧圆明园”、“鸦片战争”、“甲午战争”等，使学生明白“落后就要挨打，只有奋发图强、勤奋学习，才能更好地保护我们的美好家园”。

2.通过课后实践开展情感教育

初中政治课程是一门实践性很强的课程，不仅要让学生学习政治、道德、法律、社会等知识，还应通过课外活动、社会实践等培养学生的社会认知能力，培养学生的道德修养、政治理想和高尚人格。因而，教师应将政治教学延伸到课外，保持情感教育的连续性和一贯性。比如，初中政治教材中会涉及社会责任感、民族精神、奉献精神、创新意识、团队精神等情感教育，仅靠课堂教学和知识学习，很难实现新课标所设定的教学目标。因而，教师可以利用清明节祭扫烈士墓，开展缅怀革命先烈的主题教育活动，以培养学生的社会责任意识；利用每年一度的教师节，开展尊重师长、尊重父母的教育征文活动，以培养学生尊重师长的高尚道德；利用国情节开展参观历史博物馆、革命遗址、革命纪念地的社会实践活动，以培养学生的爱国精神。[3]

此外，教师可以将课堂教育和家庭教育结合起来，通过家访、手机短信、电话、网络聊天等方式与家长沟通，形成教育教学的强大合力。比如，在学习“与父母平等沟通”一课时，教师可以借机登记学生的家庭状况，建立学生家庭档案，对留守学生、行为怪异的学生进行家访，以促进学生的身心健康和快乐成长。

情感教育是培养学生的完善人格、健康心理、高尚道德的重要途径，也是开展素质教育的重要方式。因而，在初中政治教学中，教师应深入分析情感教育的特征和方法，将情感教育融入政治教学的全过程，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨昌才.情感教育在初中政治教学中的渗透研究[J].中国科教创新导刊，2014，（9）

[2]周春燕.浅谈思想品德教学中的情感教育[J].中学教学参考，2010，（15）

[3]秦登弟.浅谈初中思想政治教学中素质教育的渗透[J].教育教学论坛，2010，2（16）