初中语文阅读教学的优化策略分析

【摘 要】有效的展开初中语文阅读教学除了能够培养学生的阅读能力及语文素养，同时还是在初中阶段展开人文教育的一种重要途径。现阶段，初中语文阅读教学从大体上而言并不太理想。虽然其课程量相当巨大，但是难以实现良好的教学效果。基于此，本文将主要分析优化初中语文阅读教学的相关策略。

【关键词】初中语文；阅读教学；相关策略；优化

一、创设情境

相较而言，初中生的阅读理解能力还不是很强，但他们拥有丰富的想象力，所以，教师在教学的过程中可以借助直观手段或者是生动的画面，将有助于学生阅读的学习环境创设出来，促使学生的学习兴趣得到激发，让学生和情景产生共鸣，促使他们能够主动展开学习。在展开初中语文教学的过程中，有很多创设情境的方法，如利用多媒体、表演、音乐等创设情境。以《阿里山纪行》为例，为了将文中特有的情趣表现出来，教师可以将《苗岭的早晨》这首音乐播放给学生听，在明快、清晰的笛声中，学生就好像走进了神奇的阿里山，他们可以看到和感受到阿里山的美，这种方式在一定程度上可以将学生的学习兴趣激发出来。教师在创设情境的时候应该立足于学生的实际生活，促使学生的生活体验得到强化，使学生在情感上产生共鸣，激发学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力。

二、引导感知

感知在阅读教学中是十分重要的，离不开教师的引导，教师可以先让学生自主阅读，并结合关键点对学生的阅读进行点拨，这不同于传统教学中教师解读学生被动接受。教师在自主阅读中可以提出一些预习题，并让学生根据问题进行有目的的阅读。从而对课文的内容形成初步地把握。值得注意得是，学生的阅读水平是有差异的，所以每个学生在通读文章之后会有不同的感受，坚决不能扼杀他们的想象力，要为学生提供表达自己意思的机会。以《故乡》为例。在初次通读课文之后，一部分学生认为主人公对故乡没有什么留恋之情；也有一部分学生认为主人公虽然留恋家乡但是对家乡又有失望的感觉。教师在这个时候就应该鼓励学生将自己的见解自由地表达出来，发散他们的思维。此外，教师还应该引导学生进行精读，对文章的重点段落或者词句进行品读和感悟，加深他们对文章情感的理解。

三、指导方法

俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”要想提高初中生的语文阅读能力，那么教师就应该将一定的阅读方法和技巧教给学生，让学生对阅读文本做出全方面的理解，促使阅读效果得到提高。一般情况下，教师在指导学生阅读的过程中，首先就应该引导学生明确重点，抓住作品的文体特征。其次，应该引导学生找出文章的关键词句，让学生从细微处入手，逐步深入阅读，并对语言背后的内涵进行品位。最后，应该引导学生对作者以及文章的创作背景进行了解，这对于学生更好的理解文章主题来说是非常有帮助的，了解作者写文章的意图，有利于促使学生整体把握文章的能力得到提高。

四、立足文本

其实阅读教学就是一种对话过程，要将教师、学生以及文本之间的对话建立起来，然而要将良好的对话机制建立起来，就一定要立足文本。教师在进行阅读教学的过程中要将文本内涵充分地挖掘出来，通过课堂交流以及讨论等方式，促使学生深化对文本的理解，从真正意义上实现学生和文本之间的对话。因此教师应该立足于自身实际情况，凭借自身拥有的专业知识及文化底蕴对文本的背景知识加以补充，为学生创造出相关的氛围，为学生理解文本提供平台。以《往事依依》为例，这篇文章主要简述的是于漪老师对少年读书生活的回忆，历历在目的少年时代生活：观看山水画、攀登北固楼以及阅读中外小说等，这篇文章情文并茂，主要抒发了作者对自然和生活的热爱之情，并且还告诫青少年要多读好书，最终成为一个明事理的人。教师在教学的过程中，可以采用默读或者是听读相结合的方式，引导学生将文章中的重点内容标注出来，并对文章的思路进行揣摩，对文本中蕴含的情感因素加以感悟。

五、结语

总而言之，初中的语文阅读教学需要教师和学生的互动，教师应该根据学生的心理特点设计课程，创设出阅读情境，引导学生对文章表达的情感进行感知，激发学生的阅读兴趣，促使学生自觉养成自主阅读的习惯，从而提高学生的语文综合素养。此外，教师应该在进行语文阅读教学的过程中不断优化教学策略。

参考文献：

[1]司翠兰.初中语文阅读教学优化策略[J].读与写，2013，10（8）：68-69

[2]唐寿友.浅谈初中语文阅读教学的优化[J].创新教育，2013，12（10）：65-66

[3]范长荣.关于初中语文阅读教学优化策略研究[J].中华少年，2013，7（5）：72-73

作者简介：

朱小琴（1964.10～），女，新疆昌吉市呼图壁县人，工作单位：呼图壁县第五中学，职务：教师，研究方向：汉语言文学。