小学语文识字教学法初探

龚波

【摘 要】识字教学是小学语文教学的基础，是低年级语文教学的一个重点和难点，也是语文中的一项重要任务。可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。

【关键词】小学语文；识字教学

识字是阅读和作文的基础。《小语大纲》规定，整个小学阶段，学生的识字总量约为3500个，低年级就要求认识常用汉字1800个，学会1200个，因此在低年级阶段，教师应努力培养学生的识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。识字教学质量直接关系语文教学质量，关系学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识学习的质量。研究识字教学，探究出既减轻学生负担又提高识字质量的，更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。

一、优化整合，引导学生通过自主感悟来识字

小学低年级以识字、写字教学为主，看似简单，但不能简单应付。以往课前，笔者都自以为是地找出几个“重点”字进行指导，但是从学生的作业来看，自己的判断常常不准确。后来，笔者采取“以学定教”和“顺学而导”的策略。在教生字之前先问全班学生：“你们觉得哪几个字比较难学或者容易写错？”“你有什么好方法记住这几个字？”其实这就是以找“难学的字”为切入口，实现了学生自主识字，拥有自主学习的权利。

1.绘图识字

国内外有多种识字教学经验，笔者注意学习借鉴，优化整合，做了一些有益的探索。识字教学如果能注意挖掘汉字的意象，重视引导学生“视形思象”“以象会意”，必将大大减少错别字的发生，丰富学生的语言智慧，增强学生的语言表达能力。例如，比较“鸟、乌”“兔、免”“莫、暮”“木、本”等形近字，教师从汉字的起源说起，用图解的方式展示实物情景到图像文字再到成形汉字的过程，一字、一图，直观、生动、有趣，学生弄懂字理，就不会写错别字。

2.一字开花

形声字在汉字里字数最多，占90%以上，采用“一字开花”的游戏方式可以有效提高识字效率。在每一课后“我会认”“我会写”的识字过程中，面对识字量多，让学生小组合作探究，通过某一个“字”“开花”，可以举一反三、触类旁通。在课堂上，经常做一些书面练习，既能当堂巩固新知，又能让学生展示学习的自信与喜悦。

3.错别字会诊

根据儿童身心发展特点和记忆遗忘线规律，采取关爱儿童、宽容儿童态度，用科学的纠正错别字方法，帮助学生正确识字。例如，笔者每次批改作业都在一张卡片上记下学生的错别字，在上新课前再进行巩固练习。每一节课都注意让学生抄写几个词语或仿写了一个句子。每节课让学困生上黑板写字，争取让学生在有限的时间内高效掌握知识。因为那种让学生简单机械地重抄正确的字的做法，没有充分调动学生的主动性，学生不知道自己写错哪里。让学生每人备一本“纠错本”，列出错别字、对字、病因、组词、造句，这种理解性的改错练习，有助于提高识字的效果，教师把学生的错别字故意误写在词语或句子中，让学生去辨别改正。

二、体验生活，自主识字

汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与众的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。积极组织学生在生活中识字，既能丰富学生的经验，又能深化学生的认识。激发学生课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。

（1）环境识字学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。

（2）联想识字在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。

三、课堂上不断复习，巩固训练

当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回就成了好朋友。巩固认字最好的方法是复现，最有效的方法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂认字后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子，一边学，一边丢。要重视在合作、游戏、活动中巩固认字。比如，同位或小组比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏方式使同学们在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识、当堂巩固。

参考文献：

[1]陶万蓉.浅谈小学生快乐识字教学[J].中国科教创新导刊，2010，（33）：189

[2]陈春艳.新课程下小学生识字教学的尝试[J].新课程：小学，2012，（5）：9