视障语文教学渗透生命教育的重要性

谷仙萍

【摘 要】语文学科具有很强的人文性，它的出发点和归宿点都是人，视障语文教学着力于人，关注人的生命，关注人性的完善，在语文教学中渗透生命教育，让视障学生充分认识到人的生命价值，唤醒学生的生命意识，提高生命质量。因此，视障语文教学渗透生命教育具有重要意义。

【关键词】视障语文教学；生命教育；意义

语文学科较强的人文性特点，为视障语文教学渗透生命教育提供了条件，也决定了在语文教学中开展生命教育的必然性。生命教育应是视障语文教学中的一项重要内容，能让学生充分认识到人的生命价值，挖掘视力残疾学生生命的内在潜能，唤醒学生的生命意识，从而使学生正确看待生命，尊重生命成长的快乐，提高生命质量。如何才能挖掘学生的生命潜能提高生命质量呢？

一、利用语文课程中的生命教育素材，培养学生健全的人格

视力残疾学生受到视觉不完整的影响，有的学生甚至是全盲的，所以他们在感受外界的时候会有别与普通人，甚至有严重的会扭曲他的价值观与人生观。正确认识生命的价值，培养学生健全的人格。

在特定的教学氛圍中深究生命的内涵。对于生命的重视绝非仅仅是保障生命的安全， 而是在理解生命的过程中让活着的生命有价值，理解生命的真谛。语文教学中积极创设特定的教学情境和氛围引导学生开展关于生命存在的讨论，切实指引学生完成生命教育的情感体验。

生命的孕育过程是艰辛而奇妙的，从母亲怀胎十月到呱呱坠地，生命的诞生是世上最为美妙的事情。深入挖掘语文教材有关感恩的篇章从中感受生命，理解生命意义。在众多充满温暖亲情的语文教材中我们能够为作品中的深厚情谊所感动， 正是由于我们对于生命和亲人的感恩，通过感受作品中表现出的亲情的伟大，促使懂得学生感恩生命。如邹韬奋的《我的母亲》主要是写母亲给予“我”的爱及这种爱在我生命中的重要性。对母亲的离去，“我”的内心感到无比悲痛，更多的是对母亲的尊重与思念。通过“我”的陈述，使学生感受到爱惜生命、尊重生命、呵护生命的意义，从而确立正确的生命观。

《假如给我三天光明》课文里的主人公海伦·凯勒，她与这些视力障碍学生相似，残疾甚至程度更重。在教授这篇课文时，少说教，让学生自读自悟，补充一些课外的信息。

出生仅十九个月时，突如其来的猩红热引发的高烧夺走了海伦的一切，使她成了集聋盲哑为一身的残疾人，这其中的任一个降临到普通人的身上都是毁灭性的，许多人认为这又聋又哑又盲的人是生不如死的，活在世上已没有了意义。但是海伦没有放弃，她用自己的勤奋证明了自己仍有存在的价值，她整日不知疲倦地从书中吸取“养分”来丰富自己，利用自己仅有的勤奋扼住了命运的喉咙！她一生出版的十四部著作征服了全世界的读者！海伦·凯勒用勤奋与不屈创造出了奇迹。

二、课堂教学中探寻生命哲理

课堂教学营造探究生命的氛围，借助故事引导学生领悟生命的意蕴，结合文本引发学生对生命内涵的思考，引导学生探寻生命哲理。视障语文教学中教师可以结合教学内容和学生实际设置探究情境，引导学生积极思考，在探究中激发学生的兴趣，增强学生的情感体验。

如教学《我的叔叔于勒》时，可以问学生：文章的结尾“我”给了于勒叔叔小费，这种善举其实是亲情的呼唤，从这能看出“我”是什么样的人吗？如果他们碰到的于勒是富有的，又会是什么样的场景？课堂上形成了探究氛围，学生充分发挥想象力，探寻各种可能。

教材中有很多文章都可以用来做生命教育的范本，能引发学生思考生命内涵。如《荒岛余生》、《故乡》、《生命·生命》、《杜甫诗三首》等，这些文章都是有关生命的，能引导学生思考生命的内涵，因此，教学中教师要结合文本对学生进行生命教育，引发学生思考人类的生存。教材中有很多课文是故事性的，学生喜欢听故事，教师可以借助故事激发学生的生命意识，提升生命质量。

生命教育是充满人性、人道的教育，要在语文课堂上营造探究人情、人性的氛围，就必须关爱学生，让学生在和谐、民主的氛围中感受到生命的尊严与珍贵。一个人在他的一生里，难免会遇到挫折，失败和打击，但遇到这些并不能就此放弃自己的目标。只有坚持下去，才有可能战胜它们！世界著名的科学家霍金，21岁时便被确诊患有罕见的、不可治愈的运动神经性疾病！医生预言他只能活两年半。不久，霍金便完全瘫痪了。但他并没有就此放弃自己宝贵的生命，他忍受着精神和肉体上的双重痛苦，选择了坚持活下去。1985年，霍金因肺炎进行了气管穿刺手术，使他失去了说话的能力，这对全身瘫痪的他来说又是一场严峻的考验，他又一次坚持了下来，霍金不仅坚持活了下来，还向世界证明了他的存在，他提出的宇宙黑洞理论轰动了全世界！

三、拓展课外阅读，丰富生命教育

歌德说：理论是灰色的，而生活之树常青。视障语文教学中仅仅关注课堂教学是远远不够的，教师要引导学生从广阔的生活中学习，强化课外阅读，从而提高学生素养，培养学生正确的人生价值观。

教师可以有选择的让学生课外阅读名著，如名著《钢铁是怎样炼成的》塑造的是一个时代的英雄楷模，主人公保尔·柯察金身上有很多的人格，如自我献身的奉献精神和对理想信念的不懈追求值得我们学习。作者奥斯特洛夫斯基塑造了众多的英雄形象，给我们描绘了一幅壮阔的时代画卷。在认真阅读后，教师可以组织学生谈谈生命的意义， 保尔是在什么情况下思考生命的价值的？在教师的引导下，学生很快就会明白保尔是在烈士墓前面，面对新生和缅怀烈士时思考的。然后再引导学生思考保尔为什么会在此种情况下思考生命。学生在讨论中不断加深对生命的思考与理解，领悟生命的意蕴。《海伦凯勒传》、《我和沙利文老师的故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《居里夫人传》、《艾里福尔摩斯探案》等。

四、生活负面教材中感悟生命价值

社会上有很多人表现出对生命的轻视，他们自认为这是自尊心强的表现，但实际上这是懦夫的表现，对自己的宝贵生命毫不负责，他们的出生有何意义？每个人的生命仅有一次，该怎样度过呢？我们应该认真选择。让我们通过坚持、勤奋度过一个有意义的人生，但是也有一部分人，他们实际上已拥有了很多东西，他们的生命本该是充实的，但却为了一些微不足道的小问题，竟然放弃了他们的生命！

成都某13岁的少年，仅因与父母就学习问题发生了争执，竟纵身跳下了七楼，结束了自己的生命！

温州瓯海中学一男生因班费问题与家长发生争执，在家自缢。

河南省高三一考生，仅因估分成绩不理想，就在家中自杀，而高考成绩揭榜后，他的真实成绩竟高出了一本录取线33分。

一个人在他的一生里，通常都会遇到挫折，失败和打击，但遇到这些并不能就此放弃自己的生命，如果连基本的生命都没有了，不珍惜了，那么他还能有什么？只有坚持下去，才有可能战胜打击与失败。

总之，“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次……”，保尔这段关于生命的意义的话语，激励人去拼搏，去奋斗，让自己的生命更灿烂！

霍金的坚持，海伦的勤奋，都让他们的生命充满了意义，他们用坚持，用勤奋让自己残缺的身体比健康人更丰满，他们的生命是完整的，充满意义的，高含金量的！通过教材、课外阅读、身边事例启发学生思考生命的意义，引导学生认识生命的价值，对自己的生命负责。活着的真正含义——活着就要去追求，活出精彩。

参考文献：

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[2]张琴兰.生命视野下的初中语文教学[J].读与写杂志，2002

[3]王松泉，钱威.语文教育心理学基础[M].北京：社会科学文献出版社，2002

[4]韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海：上海教育出版社，2001